log title

教师课程理解取向的省思与重建

2016/1/8 9:49:57 人评论 次浏览 分类:教育学

 

作者: 陈蓉晖 ,冯玉梅

英文标题:

中文副标题:

英文副标题:

中文关键词:教师;课程理解;创生取向;复原取向

英文关键词:

基金名称:
基金类别:

中文摘要:
    基于哲学解释学的视角,课程领域形成了“复原”和“创生”两种不同的教师课程理解取向。复原取向的课程理解强调教师要准确领会课程设计者的原意,而课程理解的创生取向则主张教师基于自身前见对课程意义的生成。其实,客观意义上讲,教师课程理解无绝对的复原,而创生式的教师课程理解也存在一定程度的受制性。因此,我们应客观、辩证地看待两种不同的教师课程理解取向,并且从促进教师自身的前见与课程文本以及学生的体验三者“视域融合”的角度,来建立教师课程理解的应然取向。

英文摘要:
    

下载文件    在线阅读
上一条: 没有上一条
下一条: 美国大学形成性教学反馈的方法