第
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期
四川师范大学学报社会科学版
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年
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高中英语体裁任务教学的运用价值和方法
尹 世 寅
四川师范大学外国语学院
#
成都AB))A*"
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摘要
的一个课题
就其运用价值和方法进行了分析和探讨
关键词体裁教学途径任务型语言教学
任务型语言教学是高中英语课程标准倡导的教学途径之一
如何使其本土化是我国高中英语教学面临
&
本文通过介绍体裁教学途径的优势
!
提出将体裁教学途径运用于高中英语任务教学实践的设想并
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高中英语课程标准本土化
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中图分类号!T!B+_!'IA!!_GB!文献标志码!D!文章编号!B)))E"!B"(())*))"E))+(E)"
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任务型语言教学问世()多年来特别是在'& 化的可行性
大范围提高教学质量
近年 体裁与体裁途径的定义内涵和运用意义
地区在英语作为第二语言的教
我国高中英语课改的一个关键是 语言和第二语言教学领域中的热门话题
构建新的课堂教学方法 为此高中英语课程标准 言学家对体裁的界定做出了不同表述
倡导在教学中应增加开放性的任务型活动和探究 或事件的种类
性的学习内容
型语言教学是提高高中英语教学质量
语课程达标的一种重要教学途径 另一方面
我们与国外二语教育在外语学习文化
2
&Y.0@5-在印度c0/M0%$.9进行试验成功后
#
一
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来为世界许多国家
学中普遍使用
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()多年来
#体裁!9/.9"和体裁分析成为第一
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国外语
言语行为
有目标导向有目
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一方面我们应当看到
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其说话者作为文化成员参与的活动
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促进高中英 特定的言语事件
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这些言语事件被言语社团认为属
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由于 于同一类型'#&它们有具体的不同特征
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等
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语言环境和 c.03/Y0%;.3>9总结说)&一些观点认为
#
仅从检验
一些观点则认为需要从建
更为复杂的角度才能定义体裁
-
来完成 其中最主要的观点认为
在把某种交际事件当作某
的目的' #在高中课改中改造任务型语 种特定体裁的实例来看待时
体裁的定义将涉及多
使之本土化就成为我国外语教育界学者与 个方面
绝非仅从语篇结构就能做出定义%'
根据任务型语言教学原则
体裁教学途径被称之为
笔者认为
M
*
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动机等方面存在差异
#
任务型语言教学在我国基 语篇结构就能定义体裁
因此如何以任务教 立在体裁概念上
贯穿诸多教学方法与形式
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础英语教学中存在适用问题
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学理论为主线
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言教学
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教师所面临的课题之一
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建立在体裁基础上的
将目前国外英 教学方法'!I9/.9E@0:9>[90453/ D .$0459:"#
盛
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和我国高中英语教学特点
#
#
*
++
语教育中越来越受到重视的体裁教学途径运用到我 行于美国和澳大利亚等地
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迄今为止体裁途径
#
国高中英语任务型教学中
#
能增加任务型途径本土 已经拥有三个流派
#
即特殊目的英语!=2Y"和学术
收稿日期!())*E)(E(F
基金项目
!
本文系国家基础教育外语教学研究资助金项目())AS())F重点课题
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中学英语多元化本土化教学途径研究的阶
(
'
段性研究成果之一
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作者简介
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尹世寅!B+")$"#
男
#
四川成都人
#
四川师范大学外国语学院教授
#
硕士生导师主要研究方向为英语教学理论与实
#
践
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+"
四川师范大学学报
!
社会科学版
"
目的英语!=DY"领域的
&
体裁教学法'-北美从事修 习和运用中获得安全感
作文研究和职业写作教学之新修辞学派的体裁 和创造语篇的信心而且能帮助学生在听读学习中
并通过语篇模仿训练使他们
即把体裁和体裁 在说和写的活动中能熟练地运用一般常用英语语篇
围绕语篇的图式 体裁结构并且能进行发散思维学会使用丰富多
其目的是引导学生掌握属于不 彩语言得体的语篇变体自如地进行语篇创造
同体裁语篇所具有的不同交际目的和篇章结构 能够帮助学生加深
学生认识到语篇不仅是一种语言建构 社会语境和
使他们在掌握可能性的同时
#
了解语篇的建构过 更好地学习和掌握交际能力的其他内涵即语言运
从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语 用的可行性得体性和现实性从而真正地掌握综合
澳大利亚学派把体裁教学法 语言运用能力
主要应用于中小学及成人移民的语言教学和职业教 通过介绍引导学生
体裁型教法便作为一 体验 分析和运用特定语篇的体裁知识可以
开始在小学生过程写作方式调查中开 帮助他们更好地选择补充删减和调整教材即通
因顾虑小学生尚未具备语篇写作能力体裁教 过对学习材料之语篇体裁的分析对学生在交际任
学专家们便开始实施一种新的读写教学法 又如在 务中理解及生成语篇体裁的结果做出预测在此基
科学地设计语言任务
#
从而使他们增强理解
(
模仿
辞
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教学法'-澳大利亚学派的
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体裁教学法' %这些流 理解所听所读的内容
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派建立在语篇的体裁分析基础上
分析理论自觉运用到课堂教学中
结构开展教学活动
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让
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而且是一种 对语篇深层结构$$$语篇的交际目的
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引导学生在掌握语篇图式结构 文化特征$$$的理解
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社会的意义建构
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:45960;34:;.-4;-.9"的同时
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程
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G&教师在进行语言教学时
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如在B++)年代的悉尼
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认识
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展
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由
H&L0%%0M50/(c&L$?9等人创建 础上灵活地选择教学材料
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提
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文化教育研究网络
助学生掌握包括报告
实际写作的各种学校生活体裁
者的实践经验表明
语教学之中既有可能性
教学中体裁途径具有以下积极意义
B&体裁途径重视学习者在语言学习和运用过程 紧密结合
中感知理解认识分析总结模仿直至自觉运用 关 可以说
不同体裁语篇构建之一般及变异规则把学习者的 英语进行日常交际活动
认知学习和语言实践放在首位符合高中英语课标 革思想高中英语课程标准采取必修课与选修课相
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习 结合的课程设置模式
%选修课系列NN!任意选修课"
*B+!SG
发展需要在进一步发展学生基本语言运用能力的 提出应开设的课程包括多种体裁 近年来我
% #
同时着重提高学生用英语获取信息处理信息分 国高考英语试题在听力卷阅读卷和写作卷的考查
析和解决问题的能力逐步培养学生用英语进行思 内容中均体现了这些体裁和题材要求
维和表达的能力为学生进一步学习和发展创造必 国及地方命题的B*套试卷中所涉及的体裁和题材
这一基本理念的要求 类型为例听力卷中涉及的体裁主要有对话独白和
交际目的使得 说明完形填空和阅读理解题主要涉及故事人物传
体裁具有常规性 记海报通知通告信函电子邮件说明文科普
体裁是语言使用者共同遵守的程式的社 短文报刊广播电视网络节目介绍或短文等
会交往工具 具有重复性和习惯性 体裁并不是一 文改错和书面表达题主要涉及故事信函电子邮
成不变的 人们在属于同一体裁的语篇之间可存在 件说明文讲演发言稿看图写文 调查报告
高考中所考查的这些体裁和题材与实际生活
可以借 中的交际话题及高中学生应当掌握的综合语言运用
不仅能使学生在语言学 能力密不可分 由此可以看出介绍分析和运用体
'
致力发展一种教学方法
手续说明阐释等在内被称
澳大利亚学
#
帮 高教学质量
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二
课标和高考的体裁要求及教材的体裁比例
高中英语课标的总体目标和分级目标对学生应
将体裁途径运用于我国高中英 掌握的语篇体裁和题材作出了明确的描述并在
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为
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评
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在高中英语 价建议 这
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些体裁和题材既与高中学生当前的学习
又和他们将来的学习就业和发展息息相
掌握这些体裁能帮助学生更好地使用
同时为了体现课程的改
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又具可行性
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中提出了更为详细的要求
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信
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某些差异%' 把体裁的这些特性运用于语言输入 等
和语言输出教学可以为学生提供相对稳定
鉴和依赖的交际语篇范例
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尹世寅 高中英语体裁任务教学的运用价值和方法
裁知识是我们设计语言教学任务时应考虑的目标 类和体裁预测从宏观上讲必须立足于学生生活与
和要素之一 根据高中英语课标要求我国各地正 学习的实际立足于学生大脑中已有的语言知识和
在使用的几套高中英语教材均体现出了体裁特点 社会文化知识方面的图式结构立足于本地和本校
以人教社现行高中教材的阅读课文为例其内容涉 的教学环境立足于如何培养学生的综合语言运用
及到较为广泛的题材和多样化的体裁这些题材反 能力从微观上讲则应当注意采用可辨认的语言
映了英语国家天文地理历史风土人情名人传记 向学生提供显性知识
文学和音乐赏析自然灾害与环境保护科技发展 习得与学习共性与个性输入与输出等方
社会教育政治体制社会医疗制度等社会政治经 面考虑和关注任务的适用性和可行性
文化特征 体裁从文学角度分有小说戏剧
故事等类型而文章的写作方式则有记叙文
写文和说明文等文体
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教材中的听说材 计的教学程序包含六种体裁活动即
#
)!B"运用体裁
歌
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此外
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料和写作练习中所包含的体裁也与课程标准要求相 分析结果的活动-!("&元交际'!讨论体裁实例
活
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动
-!!"学习者进行自己的体裁分析活动-!G"相关语
体裁途径在高中英语任务教学中的运用 料检索活动-!""帮助学习者创建自己的语篇而进行
倡导采用任务型语言教学并不意 的在线体裁分析活动-!A"基于所给体裁实例样本的
三
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程晓堂认为
#
*
BF+
味放弃其他教学途径或教学方法 这些方法可被借鉴到我国高中英语
务型语言教学也有一个度的问题也就是说并不一 的任务型教学活动之中 具体地讲高中教师在进
定要百分之百地根据任务型语言教学的途径来实施 行基于特定体裁任务的备课时可以考虑设计以下
教学'-他提出的三种可选做法之首是&以任务型语 活动)!B"聚焦语篇之社会和文化背景的导入活动-
适当吸收其他教学途径的一些 !("聚焦语篇的内容导入和预测活动-!!"涉及以下
%
他指出#&实施任 翻译活动
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言教学的思路为主
做法以弥补任务型语言教学的不足
高中英语教学目标教材特点和高考要求
把体裁教学途径的原则和一些方法融入到高中 间的关系
任务型语言教学中不仅能够帮助学生更好地掌握 调语篇中的关键词条目
#
语言结构把握语篇式样还能增强他们的目的语文 话语社团的期望值该语篇和其他语篇之间的关
化意识提高他们得体运用语篇的能力 这些活动应紧紧围绕让学生熟悉并掌握某
用中教师可以采用以下方法 一特定体裁这一目的 在活动中教师可以引领学
需要分析'#进行体裁标类和体裁预测 生识别文体的构建格式
如记叙文的六要素时间
在任务型语言学习中学习者在完成任务的过 地点人物原因过程
结果"#讨论课文的语域特征
程中一定会注意到语言的形式 如文章的主题对象
的目的是让学生理解
熟悉并学会常用目的语语篇 织方式等"#找出课文中的关键词并加以分类
的图式结构 为达到此目的教师在设计语言教学 义反义词分类图词的网络关系图 词的树形图
任务前首先应分析教材并通过调查和商谈 如人教社高
#
*
B!+BBA
#
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根据 内容的导入活动 语篇的说话人作者语
笔者认 篇的预期听众读者 语篇中参与者之
语篇中参与者之间的相互了解语篇的语
语篇中假定的背景知识
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语篇目的
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2
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作者的目的和观点
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文章的组
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#了解 等"#分析课文的文化内涵和社会背景!
学生对即将学习的教材单元中话题和体裁的熟悉程 中英语教材第二册第BG单元N50890>.906一课
需要分析'%在此基础上进 中的美国种族问题背景"#最后模仿课文体裁进行写
体裁标类能告诉教师什么 作或角色扮演活动 这样做能使学生有章可循大
体裁预测则能 大降低学习任务的难度
提高学生听 写能力
任务型语言教学的原则之一是 情景真实
体裁任务的真实性是指任务设计中
以达到有的放矢的目 要尽可能使用真实生活中人们在口头和书面交际时
基础上进行的体裁标 所运用的语篇体裁材料 真实语篇可以向学生再现
度和兴趣程度
行体裁标类和体裁预测
内容材料最适合某一特定课程
#
并进行
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帮助教师根据学生的体裁缺省项!>910-%;:"(学生对
!&运用真实体裁
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说
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体裁的需要和兴趣
进行补充和调整特别是补充一些学生预期的真实 型原则
体裁语篇作为任务教学内容
应当指出 需要分析
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按照课标和高考的要求对教材
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言语
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四川师范大学学报
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社会科学版
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语言社团社会和语言文化中本语人特定的交际语篇 从体裁教学途径的已有研究来看
之构建规则构建策略和构建特征即本语人高度概 裁研究者侧重语法方面特殊体裁的研究
它们既包含交际
学生在任务学习中的失败归咎于活动话题对他们不 大纲中所有语篇内部的语言形式$$$语法
功能
聚焦于语篇使用的社会情
这说明在高中英语任务教学
使能性任务 交际任务各自
运用体裁途径的优势因材施教突出重点
为学生学习语言知识技能发展语用能力提供平
教师可根据该单 台 比如教师可以根据教材的编写特点运用体裁
提供特定的口语语篇模式如开始语 教学来分段设计课堂学习任务 在每单元的词汇和
结构示意话轮转换邻近应对话题操 语法教学中可以让学生进行头脑风暴活动预测出
自我修正和他人修正 等 在读和 该单元话题中的关键词汇和句型然后在课文学习
基于真实语篇的体裁任务可以起到更 中进行检测在听的任务中教师可引导学生根据语
如前所述高中英语教材的阅读课文和 篇内容推断说话人和听话人的身份及相互关系
综合阅读材料中包含了记叙文说明文论说文戏 话的场合及方式说话人的目的和交际目标的完成
报道访谈记录等 采用真实体裁任务进行课文 情况等在读写任务中可组织学生对该单元课文及
教学通常可以把阅读和写作整合起来 和听说真 同一话题下的相关阅读材料进行比较探讨分析和
实体裁任务活动一样读写活动的焦点也要放在帮 归纳同一话题语篇中的社会文化背景语篇结构模
助学生掌握运用真实语言的语篇模式上此外高中 式和语言特征然后以口头和书面形式开展师生
阶段涉及的另外一些真实体裁如信函通知广告 生共同构建语篇的写作活动
说明小论文等都可以采用这种方法进行任务教 应当指出同任务型语言教学一样
值得一提的是教材中提供的阅读材料很多都 径目前仍处于不断完善和发展的阶段
是对原文的改写或由非本族语人所写无论是词汇 径的实践还存一些缺陷 体裁的规约性可能会使
句子结构的使用还是写作思维方式都与原版英语 学习者认为语篇的结构模式是一成不变的而盲目
材料甚有差距 这就是为什么很多学生能够读懂课 遵从可能会使写作中出现千篇一律的现象体裁
但在做高考阅读试题时却读不懂文章的原因 教学法集中于语域变体的教学而对方言变体涉及
因此教师平时在选用供分析和模仿体裁所用的模 甚少体裁教学法可能会使教学偏重语篇而忽视语
板时应尽量从原文书籍报刊电视广播以及互联 言技巧的操练 等
网上收集原汁原味的语言材料以保证语篇体裁的 深层结构方面涉及结构
真实性 给英语教学开辟了一条探索之路
提升学生体裁意识和语用能力 实验证明体裁教学途径不仅只适应英语水平较高
任务是学习的手 的学习者同时也适应于中等水平的学习者
任务是教学的目的在二语习得 高中英语课标必修课和选修课中的多种体裁要求为
任务是研究的对象而在课程设计中任务 体裁教学途径在我国高中英语教学改革中的运用和
在教学目的和教学设计的层面 实践提供了广阔的前景 笔者相信把体裁教学途
可以分为 使能性 径应用于高中任务型语言教学中并使二者形成优
交际任 势互补是加速任务型教学本土化和提高高中英语
前者主要起到帮助学生学习和操练 教学效益的一条有效路子
为完成交际任务打好基础的作用
#
特殊目的英语体
系统体裁
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括和约定俗成的交际图式结构%,&T0.69.把许多 研究者侧重功能方面的体裁研究
(
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词
*
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适合或他们对活动的体裁不熟悉
中英语听 写语言任务中为学生提供各种典 境和文化背景
型的语篇体裁实例让他们在完成任务的过程中识 中教师可以根据
分析认识模仿这些语篇材料可以提高他们的 的特点
兴趣激活他们的思维驱动他们获得有效的输入
构建得体的输出 在听说教学中
元学习的话题
和结束语
反馈语
写的教学中
好的作用
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因此
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在高 汇和语言技能
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又高于此
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语境文化
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而
注释
+*
!
!
!
尹世寅
任务型语言教学
!
高中英语体裁任务教学的运用价值和方法
北京
)人民教育出版社#())A年版%
#
转引自龚亚夫罗少茜
0
!
修订版"1
第
GB
页
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参考文献
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北京
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M
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M
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B(+杨雪梅
B!+程晓堂
BG+张思武
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提高英语写作水平的有效途径
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体裁教学法*,+&西南民族大学学报人文社科版#())!#!B)")!"+E!A(&
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高中英语说明文教学中的体裁分析法探索*C+&华中师范大学硕士学位论文#())A&)F*G)F&
任务型语言教学*H+&北京高等教育出版社#())G&
学习理论研究检讨$$$0英语课程标准
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国内任务型语言教学
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任务型语言学习研究四题之二*,+&四川师范大学
学报社会科学版#())*#!(")"+EAF&
体裁分析理论简介*,+&克山师专学报#()))#!G")B)!EB)A&
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