四 川 师 范 大 学 学 报 !社 会 科 学 版 "
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概 括 说 $格 式 塔 关 系 转 换 理 论 及 奥 斯 古 德 三 维 迁 移 模 式
& 认 知 心 理 学 派 的 兴 起 #为 迁 移 理 论 注 入 了
新 的 研 究 视 角 #在 此 基 础 上 #迁 移 理 论 被 进 一 步 发 展 为 认 知 心 理 的 三 种 理 论 范 式 /图 式 理 论 $共 同 要 素 理 论 和
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元 认 知 理 论
& 认 知 迁 移 理 论 中 的 图 式 理 论 和 元 认 知 理 论 单 纯 强 调 内 部 因 素 #相 同 要 素 理 论 单 纯 强 调 外 部
因 素 #都 不 能 对 迁 移 的 机 制 作 出 合 理 的 解 释 & 因 此 #要 完 整 地 揭 示 迁 移 的 机 制 #需 要 综 合 考 虑 内 部 和 外 部 两
类 因 素 的 影 响 & 教 育 的 主 要 目 标 #就 是 使 学 生 能 够 将 所 学 的 知 识 迁 移 到 新 的 情 境 中 #并 解 决 以 前 没 有 学 过 的
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问 题 & 知 识 的 迁 移 #特 别 是 知 识 的 应 用 迁 移 #离 不 开 一 定 的 情 境
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& 以 古 林 诺 !B-88.%"为 代 表 的 学 者 提 出
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了 强 调 知 识 迁 移 的 情 境 性 理 论
#该 理 论 的 提 出 使 迁 移 理 论 扩 展 到 情 境 与 学 习 之 间 互 动 关 系 的 研 究
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情 境 理 论 强 调 学 习 过 程 中 个 体 及 其 所 存 在 的 物 理 和 社 会 文 化 历 史 情 境 的 相 互 作 用 #强 调 有 效 $积 极 地 参 与 和
探 究 真 实 的 实 践 活 动 #与 其 他 社 会 成 员 积 极 互 动 #形 成 作 为 社 会 成 员 的 自 我 & 这 也 说 明 了 情 境 理 论 将 个 体 $
社 会 以 及 环 境 等 置 于 统 一 的 整 体 中 来 考 虑 #对 学 习 进 行 重 新 界 定 #赋 予 学 习 这 一 主 题 以 新 意 #在 学 习 的 实 质 $
学 习 的 内 容 $学 习 的 方 式 等 诸 多 方 面 呈 现 出 与 认 知 取 向 有 所 不 同 的 新 范 式 & 情 境 理 论 中 对 实 践 能 力 的 强 调 #
与 长 期 以 来 人 们 所 倡 导 的 迁 移 理 念 相 吻 合 #因 此 #从 情 境 的 角 度 来 探 讨 迁 移 的 问 题 #有 助 于 揭 示 迁 移 发 生 的
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机 制 #深 化 和 扩 展 迁 移 研 究
二 "教 学 活 动 中 知 识 迁 移 的 过 程
教 学 过 程 是 知 识 迁 移 的 过 程 & 该 过 程 中 #知 识 迁 移 可 以 划 分 为 四 个 不 同 的 阶 段 /初 始 $接 收 $应 用 和 融
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入
!如 图 @所 示 "&
图
@E知 识 迁 移 过 程 示 意 图
教 学 活 动 是 由 课 堂 教 学 和 实 践 教 学 两 部 分 组 成 & 以 迁 移 理 论 中 情 境 性 理 论 视 角 来 分 析 教 学 活 动 #课 堂
教 学 和 实 践 教 学 都 发 生 在 特 定 的 情 境 中 #不 同 教 学 情 境 差 异 会 造 成 不 同 的 知 识 迁 移 效 果 & 从 教 学 情 境 的 稳
定 程 度 看 #课 堂 教 学 的 情 境 是 相 对 稳 定 的 #实 践 教 学 的 情 境 差 异 较 大 #但 实 践 教 学 的 情 境 差 异 会 直 接 影 响 课
堂 教 学 成 果 的 转 化 #其 效 果 和 实 践 教 学 情 境 的 优 劣 密 切 相 关 & 从 知 识 迁 移 的 过 程 看 #知 识 迁 移 的 初 始 阶 段 和
接 收 阶 段 基 本 发 生 在 课 堂 教 学 的 情 境 下 #初 始 阶 段 主 要 是 教 师 对 学 生 进 行 课 堂 知 识 的 讲 授 #接 收 阶 段 是 学 生
对 教 师 课 堂 教 授 内 容 的 理 解 和 熟 记 #这 期 间 知 识 迁 移 的 情 境 是 相 对 稳 定 的 & 应 用 阶 段 是 学 生 在 教 师 的 辅 助
下 对 所 学 知 识 实 战 性 的 应 用 )而 融 入 阶 段 是 学 生 经 过 应 用 阶 段 的 实 战 训 练 #良 好 吸 收 所 学 知 识 后 产 生 的 自 发
运 用 所 学 知 识 来 解 决 实 际 问 题 的 能 力 & 这 两 个 阶 段 主 要 发 生 在 实 践 教 学 的 情 境 下 #实 践 教 学 情 境 的 差 异 会
直 接 影 响 学 生 对 课 堂 教 学 内 容 的 应 用 和 融 入 #连 续 $优 良 的 实 践 教 学 情 境 会 有 效 促 进 课 堂 知 识 的 转 化 #完 成
知 识 迁 移 的 应 用 和 融 入 & 因 此 #实 践 教 学 的 关 键 在 于 实 践 教 学 情 境 的 设 置 和 排 列 &
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三 "迁 移 理 论 对 旅 游 专 业 实 践 教 学 的 启 示
从 上 文 对 知 识 迁 移 过 程 的 情 境 分 析 可 以 看 出 #知 识 迁 移 效 果 的 优 劣 主 要 取 决 于 实 践 教 学 情 景 的 配 合 &
同 时 #知 识 迁 移 的 情 境 理 论 也 强 调 学 习 成 效 的 评 价 应 该 结 合 真 实 问 题 的 解 决 过 程 来 进 行 #以 此 来 评 价 学 生 的
-@A.
探 究 能 力 及 参 与 实 践 活 动 的 能 力
&
作 为 应 用 型 本 科 专 业 #旅 游 专 业 本 科 生 毕 业 时 不 仅 应 具 有 本 专 业 扎 实 的 理 论 基 础 #同 时 应 熟 练 掌 握 一 定
的 行 业 操 作 技 能 #但 目 前 实 践 操 作 技 能 的 或 缺 是 限 制 旅 游 专 业 本 科 生 就 业 的 主 要 矛 盾 之 一 & 从 旅 游 专 业 本
科 实 习 的 现 状 看 #其 实 践 教 学 因 教 学 条 件 等 原 因 的 限 制 #除 毕 业 实 习 外 #相 关 课 程 实 践 教 学 偏 于 表 象 #属 于
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L(字 型 实 习 #即 认 识 和 扩 展 知 识 性 的 实 习 #如 旅 游 资 源 等 课 程 #学 生 抱 着 纯 旅 游 观 光 的 心 态 #将 自 己 等 同
为 普 通 旅 游 者 #认 为 专 业 实 习 就 是 出 去 旅 游 #对 相 关 实 习 内 容 没 有 深 刻 的 认 知 & 作 为 本 科 教 学 层 级 的 旅 游 专
业 学 生 #不 应 仅 满 足 于 一 般 的 旅 游 知 识 掌 握 #更 不 能 仅 是 旅 游 服 务 者 #应 该 是 旅 游 的 组 织 管 理 策 划 者 #具 有 超
前 的 理 念 #为 此 应 有 相 应 的 理 论 知 识 积 淀 和 对 问 题 深 入 的 探 讨 #这 需 要 在 实 践 教 学 的 环 节 上 从 浅 表 向 纵 深 延
伸 #笔 者 将 其 称 为 'Q(字 形 实 习 模 式 的 深 化 & 这 符 合 知 识 迁 移 的 规 律 #其 成 功 的 关 键 是 实 践 教 学 情 境 的 配 合
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