四 川 师 范 大 学 学 报 !社 会 科 学 版 "
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的 不 同 定 位
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基 指 出 #$生 成 语 法 必 须 是 一 套 规 则 系 统 #以 生 成 无
限 数 量 的 结 构 %#传 统 语 法 用 于 教 学 是 最 好 的 ,若 欲
系 统 功 能 语 言 学 派 在 继 承 中 发 展 了 语 言 研 究 视
角 #认 为 语 言 及 语 言 的 功 能 是 由 诸 要 素 组 成 的 系 统 #
前 者 着 重 于 形 式 #后 者 注 重 意 义 #两 者 相 辅 相 成 #构
成 了 一 个 统 一 体 &因 此 #我 们 既 要 教 授 语 言 形 式 #也
要 教 授 语 言 意 义 &众 所 周 知 #传 统 语 言 教 学 把 语 法
教 学 作 为 重 点 #但 随 着 交 际 语 言 教 学 的 发 展 #有 些 学
者 质 疑 语 法 教 学 的 价 值 #否 定 语 法 教 学 的 作 用 #坚 决
否 定 显 性 语 法 教 学 #甚 至 连 早 期 的 语 音 教 学 都 不 例
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改 进 教 学 #不 能 寄 希 望 于 任 何 当 代 语 言 学 理 论
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M3;;%9N$$>在 研 究 交 际 语 言 教 学 时 #认 为 语 言 功 能
观 的 出 现 绝 没 有 取 代 语 言 结 构 观 的 意 思 #同 时 承 认
注 重 语 言 的 形 式 和 意 义 的 平 衡 当 然 有 一 个 程 度 问
题 #既 没 有 绝 对 的 形 式 教 学 也 没 有 绝 对 的 意 义 教
*
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学
&M3;;%9N$$>把 交 际 活 动 分 为 两 类 #即 准 交
际 活 动 和 交 际 活 动 &他 说 #$如 果 我 们 按 照 字 面 试 图
应 用 这 个 分 类 #我 们 有 必 要 说 活 动 的 交 际 性 是 针 对
第 一 语 言 学 习 者 #而 活 动 的 准 交 际 性 是 针 对 第 二 语
*
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外
&虽 然 d.0:59/等 人 明 确 提 出 了 语 言 学
习 是 一 个 隐 性 的 习 得 过 程 #但 对 以 d.0:59/为 代 表
的 语
数 &
4%0-R5%3/是 第 一 位 严 肃 地 关 注 习 得 与 学 习 概 念
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言
学
习
理
论
提
出
质
疑
的
也
不
在
少
言 学 习 者 %
&在 二 语3外 语 教 学 活 动 中 #准 交
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际 活 动 就 是 一 种 包 含 语 言 形 式 的 教 学 活 动 #指 以 讲
授 和 练 习 为 主 的 教 学 活 动 #目 的 在 于 让 学 生 掌 握 语
区 别 的 认 知 心 理 学 家 &他 说 '$要 区 别 习 得 与 学 习 #
就 得 把 区 分 有 意 识 与 潜 意 识 之 间 的 概 念 联 系 起
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言 知 识 为 真 正 的 语 言 交 际 做 准 备 的 活 动 &20>0研
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来 &%
在 他 看 来 #把 缺 乏 事 实 依 据 的 东 西 作 为
究 发 现 #在 交 际 语 言 学 习 过 程 中 #对 那 些 通 过 教 师 讲
授 而 接 触 到 的 语 法 知 识 所 形 成 的 认 知 能 够 较 为 持 久
地 保 存 在 记 忆 中 #而 且 在 语 言 输 出 中 使 用 这 些 相 关
证 据 用 来 区 分 有 意 识 与 潜 意 识 的 概 念 通 常 是 令 人 怀
疑 的 &M3;;%9N$$>基 于 认 知 过 程 考 虑 #认 为 习 得 与
学 习 之 间 没 有 明 显 的 证 据 证 明 两 者 是 独 立 的 #其 意
思 是 习 得 与 学 习 彼 此 互 相 联 系 #习 得 过 程 中 有 学 习
*
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语 法 知 识 的 准 确 性 也 会 有 所 提 高
&
从 知 识 )技 能 和 能 力 的 发 展 过 程 来 看 #我 们 认
为 #外 语 教 学 应 该 是 从 准 交 际 活 动 到 交 际 活 动 的 过
程 &笔 者 认 为 对 于 初 级 学 习 者 来 说 #按 这 个 顺 序 进
行 外 语 教 学 不 应 受 到 非 议 ,但 当 学 习 者 进 入 中 级 或
高 级 阶 段 后 #颠 倒 教 学 顺 序 #也 就 是 从 交 际 活 动 到 准
交 际 活 动 也 许 更 能 激 化 学 习 者 的 积 极 性 &这 就 是 张
思 武 总 结 的 $以 语 言 能 力 为 梯 级 #处 于 核 心 #从 低 向
高 逐 级 上 升 ,交 际 能 力 环 绕 语 言 能 力 梯 级 #呈 螺 旋 状
*
(H+GG
的 成 分 #学 习 过 程 中 有 习 得 的 因 素
&还 有 学 者
指 出 #习 得 和 学 习 代 表 着 语 言 内 化 过 程 中 的 不 同 方
式 #尽 管 习 得 系 统 和 学 习 系 统 并 不 彼 此 独 立 #但 可 以
*(H+GG
融 合
&桂 诗 春 认 为 外 语 教 学 的 问 题 很 多 #并 从
认 知 的 角 度 比 较 系 统 地 研 究 了 与 语 言 知 识 有 关 的 +
*"+
个 根 本 问 题
#如 新 的 语 言 知 识 系 统 是 怎 样 建 立 的 #
它 和 原 来 的 语 言 知 识 系 统 是 一 种 什 么 关 系 #等 等 &
如 果 我 们 能 进 一 步 研 究 和 认 识 清 楚 这 些 问 题 #我 们
的 英 语 教 学 不 会 没 有 出 路 #也 不 会 没 有 特 色 &近 年
来 越 来 越 多 的 相 关 研 究 发 现 #显 性 的 语 法 教 学 在 语
言 学 习 中 起 着 不 可 忽 视 的 作 用 #戴 炜 栋 等 结 合 外 语
教 学 实 践 就 提 出 了 $外 显 意 识 增 强 式 任 务 模 式 %,在
他 们 看 来 #提 高 学 习 者 对 语 言 形 式 的 注 意 程 度 #运 用
外 显 否 定 反 馈 #帮 助 学 习 者 获 取 归 纳 性 知 识 #乃 是 促
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上 升 %的 X.-613;模 式
&另 一 方 面 #无 论 课 堂 教
学 交 际 与 否 #即 便 是 高 级 学 习 者 #语 法 教 学 都 不 可 缺
少 &这 可 以 从 K0.69.提 出 的 课 型 模 式 得 以 证 明 '
正 式 的 语 法 教 学 有 利 于 学 习 者 准 确 使 用 语 言 &
K0.69.提 出 了 课 堂 教 学 的 三 个 基 本 要 素 #即 投 入 )
学 习 和 运 用 &K0.69.针 对 不 同 层 次 的 学 习 者 !初
学 者 )中 等 程 度 学 习 者 和 高 级 学 习 者 "依 据 这 三 个 基
本 要 素 的 顺 序 变 换 和 不 同 组 合 设 计 了 三 种 不 同 的 课
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进 语 言 理 解 和 输 出 的 有 效 途 径
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D*+)年 代 发 生 的 $乔 姆 斯 基 革 命 %#其 影 响 的 深
远 性 可 能 超 过 乔 姆 斯 基 本 人 的 预 期 #尤 其 是 在 二 语3
外 语 教 学 领 域 #虽 然 乔 姆 斯 基 本 人 对 语 言 学 和 心 理
学 方 面 取 得 的 $领 悟 和 理 解 %对 于 语 言 教 学 的 意 义 持
型 #既 直 线 型 )反 弹 型 和 杂 拼 型
&K0.69.模
式 三 种 不 同 的 课 型 分 别 适 用 初 级 学 习 者 )中 级 学 习
者 和 高 级 学 习 者 &从 K0.69.模 式 我 们 可 以 看 出 #
语 言 规 则 的 显 性 教 授 和 学 习 对 任 何 层 次 的 学 习 者 都
具 有 重 要 意 义 &这 与 其 他 学 者 基 于 学 习 者 年 龄 因 素
考 虑 关 于 语 法 教 学 重 要 性 程 度 划 分 的 观 点 也 是 一 致
的 #即 由 儿 童 到 成 人 大 致 是 从 重 要 到 更 重 要 再 到 最
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相 当 怀 疑 %的 态 度
#并 且 他 的 语 言 学 研 究 以
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内 在 语 言 !3/;9./0%3L9>%0/-09"%而 不 是 $外 在 语
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为 对 象 &乔 姆 斯
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