张思武《中小学英语真实任务教学实践论》作伪举要———《英语课程标准》任务型语言学习研究四题之后(下)
因此,《真实任务》自然会拉乔姆斯基“做虎皮”。但
是,乔姆斯基的伟大不可能支持《真实任务》的荒谬,
乔姆斯基的语言“能力”就是指语言的内在心智现
实,是指“每一个言者所掌握和内化了的表达他的语
[
2]8
《
真实任务》只能作伪。在第一章第一节“理论概述”
中提到乔姆斯基时,《真实任务》说:
他首次把语言分为usage(用法)和per-
formance(使用),认为后者才是真正的语言运
言知识的生成语法” 即普遍语法。
这一段乔姆斯基原文的第一句承接上文,是对
上文论述的结论,即“在能力(言者ꢀ听者的语言知
识)和行为(具体环境中语言的实际运用)之间做一
根本的区别”,而这一段的主要内容则是提出为什么
语言学“要成为一门严肃的学科”就必须以“能力”为
研究对象,而不应该去研究“行为”。乔姆斯基认为
语言是人脑的内在属性,语言科学研究要揭示语言
本质,必须研究“能力”即内在语言,而“行为”只是内
在语言的外在表现,“不能直接反映能力”,研究“行
为”即外在语言不能揭示语言的本质,因此他把与
[
用,也是真正应该研究的对象。
1]3
寥寥数语,暴露出《真实任务》在篡改语言学、应用语
言学基本知识时之肆无忌惮。“用法”和“使用”并不
是乔姆斯基语言学的二分概念,而说乔姆斯基认为
“后者”(即使用)“是真正应该研究的对象”,更是违
背常识。稍有语言学、应用语言学常识的都知道乔
姆斯基对语言科学研究对象的执着,以及由此执着
[2]3ꢀ4
而引发的“海姆斯革命”。乔姆斯基在1965年提出 “能力”无关的即与“[普遍]语法无关的”
其著名的语言学二分认识。这段被广泛引用的关于 排斥于语言科学研究范围之外,使“能力”成为高度
能力”和“行为”的原文是: 抽象的内化的普遍的属性,即普遍语法的核心概念:
人类所有语言的成分或属性的原则、条件和规则的
统统
“
“
Wethusmakeafundamentaldistinction
betweencompetence (the speaker-hearer’s
knowledgeofhislanguage)andperformance Hymes)针对乔姆斯基对“行为”的不屑一顾,提出
[4]29
系统”———“人类语言的本质” 。海姆斯(
D.
(theactualuseoflanguageinconcretesitua-
语言“有运用规则,否则语法规则就会没有意
[5]15
tions).Onlyundertheidealizationsetforthin
theprecedingparagraphisperformanceadirect
reflectionofcompetence.Inactualfact,itob-
义” ,提出“交际能力”原理,首次引起语言学研
究对“行为”的重视,从而掀起“海姆斯革命”。必须
注意,海姆斯谈论的“能力”实际上是非常具体的外
化的特定的“行为”,即“具体环境中语言的实际运
用”,其中包括“可能性”、“可行性”、“得体性”以及
viouslycouldnotdirectlyreflectcompetence.
[…]Hence,inthetechnicalsense,linguistic
[5]19
theoryismentalistic,sinceitisconcernedwith
discoveringa mentalrealityunderlyingactual
behavior.Observeduseoflanguageorhypothe-
sizeddispositionstorespond,habits,andso
on,mayprovideevidenceastothenatureof
thismentalreality,butsurelycannotconstitute
theactualsubjectmatteroflinguistics,ifthisis
“可接受性” 。事实上,海姆斯的语言“能力”本
质上是乔姆斯基的语言“行为”;换句话说,海姆斯只
是借用了乔姆斯基的术语“能力”。
应用语言学家对海姆斯的“能力”做了实质研
究,其中威多逊(H.G.Widdowson)将交际能力二
分为“语言用法的知识”亦即“用法(usage)”和“语言
运用的知识”亦即“运用(use)”,“用法”体现于语言
[
tobeaseriousdiscipline.
2]4
(
笔者黑体强调)
这里,乔姆斯基是以“能力”和“行为”两个概念(原文 hendingandcomposing),而“运用”体现于交际能
斜体强调)来表达他对语言的二分认识的,而至关重 力/技能的听说读写(listening,saying,readingand
要的是,他的这一语言能力认识是生成语言学区别 writing)
于其它任何语言学的核心要素之一。乔姆斯基把语 二分论述都是关于“外在语言”的,即关于海姆斯的
言科学的研究途径分为“外在语言(externalized “能力”(亦即乔姆斯基的“行为”)的;也就是说,海姆
language)”途径与“内在语言( 斯的“能力”包括“用法”与“运用”。乔姆斯基语言二
hearingspeaking,compre-
能力/技能的听说读写( ,
[6]18,57ꢀ76
。而且,威多逊的“用法”与“运用”
internalizedlan-
”途径 。外在语言途径关注语言的外 分论述的术语是“能力(
[3]20ꢀ24
)
guage
competence)”与“行为(per-
在社会现实,回答什么是“语言”;而内在语言途径关 formance)”,而威多逊交际能力二分论述的术语是
注语言的内在心智现实,回答什么是“语言知识”。 “用法”与“运用”。根据其采用的术语“用法”和“使
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