第38卷第2期
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011年3月
四川师范大学学报(社会科学版)
JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition)
Vol.38,No.2
March,2011
现实之困与理想之路
—
——论基础教育改革三大利益相关者的矛盾及其化解
林丹
(北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院,北京100875)
摘要:基础教育改革过程中,理论研究者、改革决策者和基层实践者作为最为重要的三大利益相关者,拥有各
自不同的角色立场、价值取向、问题选择和工作风格。当然,这一方面可使他们各自利益在改革中得到充分表达和
有效整合,而另一方面,他们各自利益的冲突和矛盾也是引发改革问题愈为复杂的根源所在。改革中三大利益相
关者“孤立和失衡”问题的化解,需要三者“和谐发展”,遵循“在互动中制衡”的基本路向,即“实践型研究者”、“研究
型决策者”和“研究型实践者”三方改革利益主体的和谐样态生成。它的实质是改革中三大利益相关者坚守自身改
革立场的同时,有意识地自觉与他方改革利益相关者进行对话,实现沟通,共促发展。
关键词:基础教育改革;利益相关者;理论研究者;改革决策者;基层实践者
中图分类号:G521 文献标志码:A 文章编号:1000-5315(2011)02-0111-06
随着社会结构的分化和利益主体的多元化,“利
益相关者”愈发成为实现利益表达与整合的有效主
体。应该看到,基础教育改革(以下简称“改革”)过
程中,理论研究者、改革决策者和基层实践者(以下
简称“研究者”、“决策者”和“实践者”)作为最为重要
的三大利益相关者,拥有各自不同的角色立场、价值
益相关者在改革过程中应遵循何种发展路向?这是
从学理上需要解答的问题。
这里有必要强调,教育改革过程涉及到的利益
相关者较多,而“理论研究者”、“改革决策者”和“基
层实践者”是教育改革的关键主体。具体来说,“理
论研究者”是以教育研究为职业的理论研究群体,
取向、问题选择和工作风格。当然,这一方面可使他 “改革决策者”是在基础教育改革过程中掌握行政权
们各自利益在改革中得到充分表达和有效整合,而
另一方面,他们各自利益的冲突和矛盾也是引发改
革问题愈为复杂的根源所在。三大利益相关者的冲
突和矛盾一定程度上成为改革停滞不前甚至陷入困
境的重要原因。那么,改革如何在现实达至理想之
途中化解这种冲突、消除这种矛盾?换言之,三大利
力的各级各类官员,“基层实践者”是中小学校长、管
理人员及一线教师等。
一
孤立和失衡:改革中三大利益相关者的现
实之困
改革作为复杂的社会系统活动,其顺利运行和
良好发展必然有赖于研究者、决策者和实践者三大
收稿日期:2011-01-14
基金项目:2010年教育部人文社会科学研究一般项目(青年基金项目)“在互动中制衡———当代中国基础教育渐进改革研究”
批准号:10YJC880075),2010年中国博士后科学基金第四十七批面上资助项目“基础教育改革的‘中国道路’选择”
资助编号:20100470225),2010年东北师范大学哲学社会科学校内青年基金项目(中央高校基本科研业务费专项
(
(
资金资助)“当代中国基础教育渐进主义改革的有效原则研究”(项目编号:10QN022)。
作者简介:林丹(1979—),女,辽宁丹东人,教育学博士,北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院博士后流动站工作人
员,东北师范大学教育科学学院讲师、硕士生导师,主要研究方向为教育基本理论、教育改革与教育政策。
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