徐玖平ꢀ 李小平ꢀ 米德超ꢀ 管理类本科专业实验教学共享型模式的探索与实践———以四川大学为例
ꢀ
ꢀ （三）促进了创新人才培养
调查显示，工商管理、人力资源管理、市场营销、
奖；会计学专业本科生金鑫参加了２０１２ 年底在美国
举行的“英特尔全球挑战赛———伯克利总决赛”（中
国只有前三名团队进入决赛）。
财务管理、会计学等专业近５ 年本科毕业生对在校
期间的实验教学满意度高达９３．３５％（有关实验教学
效果的实证将另文详析）；四大会计师事务所、华
为、Ｉｎｔｅｌ 和富士康等知名企业对毕业生综合素质、
动手能力、沟通能力及团队协作能力等方面给出了
较高评价。 此外，有关创新人才培养效果的指标明
显提升（见表３）。
（四）扩大了社会辐射影响
在该模式的应用实践中，有关实验室已成为一
些设备生产商和ＩＴ 公司的产品推广、测试平台。 如
美国ＳｉｍｉｏＬＬＣ 公司、用友软件、广联达等公司，通过
提供设备软件、建立合作实验室等与我们的实验平
台展开合作。 其中，仿真产品和计划调度软件的实
验资源共享平台搭建与渠道实现等具体实践，为综
合性大学在实验教学的资源调度配置与课程体系建
设上作了很好的探索示范，吸引了不少兄弟院校访
问交流。 通过调查，近５ 年管理类本科专业毕业生
所在单位，对实验教学的总体满意度高达９５．２７％。
近５ 年来，管理类本科专业就业率高于全校平均水
平３ 个百分点，在全校一直处于领先优势。
表３．共享型模式实施前后学生创新成果数量指标对比
指标
实施前实施后年增加量
备注
项
目
学生获得成果（奖） ６ 项／年２１．３３项／年约３项校级以上
实施后数据为
支撑创新创业项目２项／年１８项／年约４项１０、１１、１２ 年平
均数
实施后数据为
学生发表论文数２５篇／年８２篇／年约１２篇１０、１１、１２ 年平
均数
五ꢀ 结语
为适应创新型本科人才培养的内在要求，并重
理论教学与实践教学，综合运用系统论、认知论等构
建的管理类本科专业实验教学共享型模式，是管理
类专业实验教学依托“文综”，推进校内资源协同、
产学研协同创新的新范式，较好地弥补了原有实验
教学在组织运行与资源配置上的不足。 今后，在该
模式下如何引导学生更广泛地参与共享平台上的实
验学习以及不断优化课程结构、充实实验资源等方
面还需展开进一步的探索和实践。
ꢀ
ꢀ 在体现大学生综合能力的创新创业赛事（项
目）活动中，管理类专业学生表现突出。 ２０１０ 至
０１３ 年，仅商学院学生就获得各类创新创业科研项
２
目７３ 项，其中国家级项目７ 项。 ２０１０ 年，以管理类
专业学生为主体的团队在第七届“挑战杯”全国大
学生创业计划竞赛上获得国家级金奖２ 项；２０１１ 年
以管理类专业学生为主体的跨学科团队，获得全国
大学生供应链沙盘模拟经营大赛全国总决赛一等
注释：
①
②
③
钟仕伦、谢名春、李树勇等从合理配置资源角度对人才培养模式的改革进行了探讨。 详见：钟仕伦等《“２＋２”人才培养模式
改革的实践与思考———以四川师范大学为例》，《西南民族大学学报（人文社会科学版）》２００４ 年第４ 期。
２００５ 年始，教育部指导有关高校建立了一批文科综合实验教学中心，并于２００９ 年从中评审出了１１ 家示范建设单位。 文科
综合实验教学中心习惯上被简称为“文综”。
乔伊斯等认为：一种教学模式就是一种学习环境，包括使用这种模式时教师的行为；这种模式有多重用途，从安排上课、创
设课程到设计包括多媒体程序在内的教学资料；教学模式可以分为信息加工型、社会型、个人型及行为系统型等四种类型。
详见：（美）乔伊斯等《教学模式》，中国轻工业出版社２０１１ 年版，第１７⁃２３ 页。
④
“实验群”概念较早见于郝宁湘的《论实验与理论的因果关系》（《东岳论丛》１９９４ 年第６ 期）一文。
参考文献：
［
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［
［
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２］刘志刚．以培养创新型人才为目标ꢀ 构建高水平实验教学大平台［Ｊ］．中国高等教育，２００９，（６）：２０⁃２２．
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４］蔡克勇．管理也是教育［Ｊ］．高等教育研究，１９８４，（３）：１１⁃１５．
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