第３４ 卷第５ 期
２００７ 年９ 月
四川师范大学学报（社会科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ （Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．５
Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２００７
教学与生活关系的历史透视
与现实建构
ａ
李ꢀ 燕，李松林
ｂ
（
四川师范大学ａ．党委组织部；ｂ．教育科学学院；成都６１００６８）
ꢀ
ꢀ 摘要：教学与生活的关系问题是教学领域中的一个基本问题。 历史上的教学准备说、教学即生活说与生活即
教学说三种基本观点，不仅为我们从理论上反思教学与生活的关系问题提供了重要的源头，而且为我们从实践上
建构教学与生活的现实关系提供了基本的框架。 目的性价值与工具性价值之间的张力形成了教学世界的现实内
容与基本矛盾，也是教学与生活关系产生紧张的主要根源。 基于中国基础教育的现实语境，唯有协调、平衡目的性
价值与工具性价值之间的内在冲突，才有可能找到修复教学与生活关系的现实之路。
关键词：教学与生活；历史透视；现实建构
中图分类号：Ｇ４２ꢀ 文献标志码：Ａꢀ 文章编号：１０００⁃５３１５（２００７）０５⁃００４３⁃０５
ꢀ
的一个基本问题。 反观制度化课堂教学研究发展的
００ 多年历史，中外教育史上的很多教学论流派都
ꢀ 教学与生活之间的关系问题一直是教学研究中
一ꢀ 历史上的三种基本观点
从教学理论的整个历史发展来看，由于教学与
生活的密切关联，人们关于教学的理论探讨无论如
何也回避不了教学与生活的关系问题，每个时代的
教学理论家都从不同角度对这一问题给予了极大的
关注。 综观中外教育史上教学与生活关系的历史演
进，其间主要形成了教学准备说、教学即生活说与生
活即教学说三种基本观点，也大致反映了教学与生
活关系的基本历史脉络。
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以不同的形式、从不同的侧面直接或间接地反映、陈
述或阐释了教学与生活之间的关系问题。 对于作为
知识系统的教学理论来说，教学与生活之间的关系
问题具有极为重要的意义，它是教学理论研究的基
本问题和重要基础，教学理论研究的主题、设问形
式、话语、概念、理论框架都与这个问题密切相关。
不仅如此，教学与生活之间的关系问题还伸展出人
们对人的生存活动状态、人的生活意义和生命价值
的关注，从而也是当代教学研究反思与重建的重要
源头。 在此，我们将从历史上所形成的三种最基本
的观点入手，对教学与生活的关系进行历史的透视，
从而为我们更合理地建构教学与生活的现实关系奠
定坚实的历史基础。
教学准备说ꢀ 在教学准备说看来，虽然教学始
于人类生活的过去和现在，但教学的最终目的则是
为学生将来的完满生活做准备，其代表人物是１９ 世
纪英国教育家斯宾塞和２０ 世纪美国课程论专家博
比特。 斯宾塞认为，教学活动的真正目的在于教导
一个人怎样学会生活，获得生活所必需的各种知识，
从而为人的将来的完满生活做准备。 在他看来，能
收稿日期：２００７⁃０３⁃１３
作者简介：李燕（１９７３—），女，四川隆昌人，助理研究员，教育学硕士，主要从事课程与教学论研究；
李松林（１９７２—），男，四川南部人，教育学博士，中央教科所博士后工作站研究人员，主要从事教育基本理论、课程
与教学论研究。
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