第３３ 卷第３ 期
２００６ 年５ 月
四川师范大学学报（社会科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ （Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ．３３，Ｎｏ．３
Ｍａｙ，２００６
现代学校文化建设：动因、课题与途径
蒋ꢀ 华
（
四川师范大学成人教育学院，四川成都６１００６８）
ꢀ
ꢀ 摘要：准确把握我们所处时代为学校教育提出的深层的前沿问题，包括人的生存与发展问题、传统学校文化价
值的重构问题、现代学校教育改革及其管理体制和运行机制的建立问题以及学校教育中的科技理性和工具理性问
题，进而确立现代学校文化的核心价值和主导文化精神，是现代学校文化建设必须面对和解决的课题。 现代学校
文化建设的可能路径是立足于实现人自身的发展这一核心价值以及理性与人本的主导文化精神，对现存学校文化
模式的非现代性因素进行反思，并以此为基础，从学校文化的整体性入手探索现存学校文化的重构机制。
关键词：现代学校文化；动因；课题；出路
中图分类号：Ｇ４０⁃０５５ꢀ 文献标识码：Ａꢀ 文章编号：１０００⁃５３１５（２００６）０３⁃００７８⁃０５
ꢀ
ꢀ 当前我国学校教育面临着多元文化价值冲突和
展问题极为尖锐和突出的历史时期，自觉地进行现
代学校文化建设，不仅有其深刻的历史必然性，更有
其厚重的现实性根据。
多种价值选择，正在形成复杂的影响学生发展的文
化生态环境。 如何在准确把握时代精神的基础上，
通过现代学校文化建设，优化学生的文化生态环境
和提升学生的生存质量，从而实现学生发展与学校
发展的共生，是时代对我们提出的重要课题。
自１８４０ 年以后，中国学校教育在西方列强的威
胁和逼迫下被动地开始现代化进程。 回首历史，我
们发现，中国学校教育的现代化实践在器物、制度、
文化等层面之间探索、徘徊、循环，从单纯的器物层
面进入到制度层面，又深入到文化层面，即人的层
面。 这充分说明现代学校文化建设在总体性学校教
育现代化进程中的核心地位。 从文化学的视角透视
这段历史，我们又会发现，学校教育现代化发展的核
心和最深刻的内涵不是别的，而是人本身的现代化
问题。 而人本身的现代化问题最终体现为学校教师
和学生在生存和发展方式上的现代转化，其实质是
现代学校文化的建设问题，即根据新的价值尺度对
现存学校文化进行反思，重建一种与学校及其人的
现代发展相适应的现代学校文化。 正如社会学家英
格尔斯（Ａｌｅｘ Ｉｎｋｅｌｅｓｓ）所说：“如果一个国家的人民
缺乏现代心理基础，如果执行和运用这些现代制度
的人，自身还没有心理、理想、态度和行为方式上都
一ꢀ 现代学校文化建设的深刻动因
文化的实质是塑造人。 当前中国多元文化和多
种价值取向并存，使学校教育和人的发展面临着极
为复杂的文化生态环境，也面临着诸多困境和痛苦
选择。 哲学家卡西尔（Ｅｒｎｓｔ Ｃａｓｓｉｒｅｒ）认为，所有人
类活动都是人创造他自己的历史即文化的历史的活
动，所有这些活动的产品都是“ 文化产品” ［１］ （６
页）。 人是一切活动和关系的主体，人的存在和发展
的境况是由人自己造成的，人创造他自己的历史和
存在。 从文化学的视角来看，当前学校教育和人的
发展的这些困境都是人自己造成的，是由于人的文
化价值观出了问题。 那么，要使当代学校教育和人
的发展摆脱这些困境，就必须实行“人的革命”，其
实质是“文化的革命”。 我们在学校教育和人的发
收稿日期：２００６⁃０１⁃１８
作者简介：蒋华（１９７０—），男，四川简阳人，四川师范大学成人教育学院讲师。
７８