33 卷第期  
2006 月  
四川师范大学学报社会科学版)  
Journal of Sichuan Normal University (Social Sciences Edition)  
Vol.33,No.5  
September,2006  
西部大开发进程中四川少数民族地区  
完善人才培训机制研究  
组  
四川师范大学经济与管理学院成都610068)  
摘要四川少数民族地区主要是甘孜阿坝凉山等地的人才总体数量不足结构不合理 人才培训机制存  
在的主要问题是当地人才培训机制的不透明与当地人才对培训机制了解的渴求之间形成巨大反差人才培训过程  
中个人期望的培训机制与现有培训机制之间的矛盾突出其主要原因是行业主管部门和管理者人才培训意识不  
到位资金短缺人才吸收渠道单一为此应切实重视对四川少数民族地区人才的培训加大培训投入力度建立  
多元化培训费用分担机制扩展培训对象和培训内容的范围加强对具体培训过程的管理将传统培训基地和专门  
的教育培训机构相结合将个人培训与组织学习相结合。  
关键词四川少数民族地区人才培训机制问题原因对策建议  
中图分类号F127ꢁ 71ꢀ 文献标志码Aꢀ 文章编号1000⁃5315200605⁃0012⁃08  
课题组设计的人才培训机制的调查问卷主要  
有效问卷945 分布情况如下:  
1ꢁ 调查问卷发放及收回情况  
包括以下问题被调查者是否明确所在地区人才分  
类培训的原则目标和规划所在地是否有人才培训  
的基地专门政策和制度被调查者是否会继续接受  
教育以及接受的动因被调查者希望参加培训的费  
用由谁承担以及所在单位的人才培训费用由谁承  
被调查者愿意通过何种培训途径得到何种培训  
内容以及愿意花多少培训时间被调查者对现有人  
才培训效果的看法等23 个问题。  
问卷发放地区  
甘孜州五县  
阿坝州五县  
凉山州两县  
发放问卷数量收回有效问卷)  
600  
220  
300  
449  
220  
276  
ꢀ (人才总体情况  
此次实地调查对象为三州12 个县现有人才比  
较集中的党政机关教育卫生农林牧科技等部门  
的各类人才。  
四川少数民族地区人才培训现状  
本次调查分成三个小组分赴三州12 个县甘  
孜州康定县泸定县甘孜县道孚县九龙县阿坝  
马尔康县壤塘县黑水县金川县汶川县凉山  
冕宁县雷波县),共发放调查问卷1120 收回  
截至2003 年底甘孜州社会从业人员共51ꢁ 50  
万人其中第一产业42ꢁ 30 万人第二产业1ꢁ 30 万  
第三产业7ꢁ 90 万人阿坝州社会从业人员共  
收稿日期2006⁃07⁃19  
基金项目国家社会科学基金西部项目西部大开发进程中四川少数民族地区人才竞争机制研究”(编号:04XMZ018)。 主持  
祁晓玲执笔人丁明鲜刘珺廖琪陈姣姣。  
作者简介祁晓玲(1956—),四川通江人教授经济学博士;  
丁明鲜(1965—),四川井研人副教授。  
课题组西部大开发进程中四川少数民族地区完善人才培训机制研究  
6ꢁ 20 万人其中第一产业32ꢁ 70 万人第二产业  
ꢁ 20 万人第三产业11ꢁ 30 万人凉山州社会从业  
5ꢁ 被调查者所在单位是否有人才培训的专门政策和制度  
地区  
甘孜  
阿坝  
凉山  
没有  
不清楚  
31ꢁ 63%  
34ꢁ 09%  
31ꢁ 52%  
空缺  
人员共238ꢁ 70 万人其中第一产业186ꢁ 50 万人第  
29ꢁ 18%  
25ꢁ 45%  
27ꢁ 17%  
32ꢁ 74%  
34ꢁ 09%  
33ꢁ 70%  
6ꢁ 46%  
6ꢁ 36%  
7ꢁ 61%  
1]80  
二产业24ꢁ 10 万人第三产业28ꢁ 10 万人  
截至2003 年底甘孜州从事公共管理社会组  
织工作的人数为2ꢁ 2 万人从事农渔业的人  
数为42ꢁ 3 万人制造业0ꢁ 2 万人教育行业1ꢁ 1 万  
阿坝州从事公共管理社会组织工作的2ꢁ 0 万  
渔业32ꢁ 7 万人制造业0ꢁ 8 万人教  
育行业1ꢁ 3 万人凉山州从事公共管理社会组织工  
作的3ꢁ 8 万人渔业186ꢁ 5 万人制造业  
通过对表2— 的三州数据分析不难得出  
三个结论第一有超过1/ 3 的人不明确所在地区对  
人才分类培训的原则第二1/ 3 左右的人不清楚  
所在单位是否有明确的人才培训目标和规划第三,  
/ 3 左右的人不清楚所在地区是否有人才培训基  
1]84-85  
第四有超过1/ 3 的人不清楚所在单位是否有人  
才培训的专门政策和制度。  
ꢁ 8 万人教育行业4ꢁ 3 万人  
根据本课题调研所得数据截止2004 年底甘  
孜州的人才总量为70233 阿坝州的人才总量为  
可见由于没有明确的人才培训原则政策和制  
以及大部分人都不清楚当地人才培训的目标和  
规划再加上当地人才基地建设的步伐缓慢导致了  
三州的人才培训机制十分不健全。  
33810 凉山州的人才总量为87150 。  
为了使所得数据的描述更具科学性和准确性,  
后文的数据均采用百分比例的形式。  
目前四川少数民族地区人才培训机制存  
在的主要问题  
人才培训过程中个人期望的培训机制与现  
有培训机制之间的矛盾突出  
当地人才培训机制的不透明与当地人才对  
从个人期望的人才培训机制来看具体表现为  
以下两个主要特征。  
培训机制了解的渴求之间形成巨大反差  
对有关人才培训机制的建立和运行的问题的回  
答情况见表2—5。  
(1)个人希望培训过程的多样化和灵活化惊人  
相似  
2ꢁ 被调查者是否明确所在地区对人才分类培训的原则  
培训过程的多样和灵活主要体现在培训途径  
多样化培训地点规范化培训人员专业化培训方  
式灵活化培训内容丰富化培训时间合理化等六个  
方面通过三州的数据统计我们发现结果惊人相  
。  
地区  
甘孜  
阿坝  
凉山  
明确  
不明确  
39ꢁ 64%  
32ꢁ 27%  
35ꢁ 87%  
不清楚  
34ꢁ 97%  
39ꢁ 55%  
41ꢁ 30%  
空缺  
5ꢁ 12%  
5%  
20ꢁ 27%  
23ꢁ 18%  
16ꢁ 30%  
6ꢁ 52%  
培训途径多样化  
调查发现人们希望培训的途径尽量多样化这  
样可以更好地提高学习的积极性也同时提高学习  
的效率三州调查结果如下甘孜州愿意脱产学习  
的人占60ꢁ 36%、在职培训的人占33ꢁ 63%;阿坝州:  
愿意脱产学习的人占53ꢁ 18%、 在职培训的人占  
3ꢁ 被调查者所在单位是否有明确的人才培训目标和规划  
地区  
甘孜  
阿坝  
凉山  
没有  
27ꢁ 62%  
25%  
不清楚  
36ꢁ 53%  
38ꢁ 18%  
31ꢁ 52%  
空缺  
30ꢁ 07%  
32ꢁ 27%  
26ꢁ 09%  
5ꢁ 79%  
4ꢁ 55%  
7ꢁ 61%  
34ꢁ 78%  
2ꢁ 73%;凉山州愿意脱产学习的人占48ꢁ 91%、在  
职培训的人占44ꢁ 57%。  
培训地点规范化  
4ꢁ 被调查者所在地区是否有人才培训基地  
地区  
甘孜  
阿坝  
凉山  
没有  
不清楚  
26ꢁ 95%  
30%  
空缺  
6ꢁ 24%  
5%  
被调查者普遍希望进入高校接受继续教育高  
校成为调查过程中作为规范培训地点的首要选项,  
本行业在沿海地区的领军单位成为继高校后的第二  
选择具体情况如下甘孜州愿意在高等学校接受  
培训的人占61ꢁ 69%、愿意在沿海地区本行业的领  
33ꢁ 85%  
26ꢁ 82%  
23ꢁ 91%  
32ꢁ 96%  
38ꢁ 18%  
43ꢁ 48%  
26ꢁ 09%  
6ꢁ 52%  
四川师范大学学报社会科学版)  
军单位接受培训的人占26ꢁ 5%;阿坝州愿意在高  
等学校接受培训的人占63ꢁ 64%、愿意在沿海地区  
本行业的领军单位接受培训的人占27ꢁ 27%;凉山  
愿意在高等学校接受培训的人占63ꢁ 04%、愿意  
在沿海地区本行业的领军单位接受培训的人占  
家在相关领域的政策法规占28ꢁ 64%、相关领域的  
理论知识占40ꢁ 91%、领导方法和艺术占17ꢁ 73%、  
与人相处的技能占22ꢁ 27%、其他内容占0ꢁ 91%。  
凉山州希望培训内容为本专业前沿动态方面  
的知识占67ꢁ 39%、计算机技能占55ꢁ 43%、能够为  
当地经济发展带来效益的实用技术占39ꢁ 13%、国  
家在相关领域的政策法规占27ꢁ 17%、相关领域的  
理论知识占43ꢁ 48%、领导方法和艺术占15ꢁ 22%、  
与人相处的技能占21ꢁ 74%。  
23ꢁ 91%。  
培训人员专业化  
调查反映人们在接受培训时多数人都希望培  
训老师是高校教师或者是本行业的领军人物这体  
现出被调查者对培训人员专业化的期望调查结果  
甘孜州希望培训人员是高校教师的人占53%、  
是本行业的领军人物占41ꢁ 65%;阿坝州是高校教  
师占57ꢁ 73%、是本行业的领军人物占39ꢁ 09%;凉  
山州是高校教师占44ꢁ 57%、是本行业的领军人物  
47ꢁ 83%。  
培训时间合理化  
培训间隔时间的长短也影响着培训的效果在  
调查中我们发现个人希望培训的间隔时间能根据  
实际需要不定期进行这样增加培训的合理性和可  
操作性如甘孜州希望培训时间间隔为一年占  
23ꢁ 39%、根据实际需要不定期进行培训的人占  
61ꢁ 47%;阿坝州希望培训时间间隔为半年占  
11ꢁ 36%、一年占25ꢁ 91%、根据实际需要不定期进行  
培训的人占59ꢁ 55%;凉山州希望培训时间间隔为  
半年占10ꢁ 87%、一年占28ꢁ 26%、根据实际需要不  
定期进行培训的人占57ꢁ 61%。  
培训方式灵活化  
在现有的培训过程中人们不仅仅限于课堂讲  
授等传统的培训方式更倾向于选择灵活而多样的  
培训方式如在希望的培训方式一题中甘孜州  
选项分布为课堂讲授式占17ꢁ 15%、 讨论式占  
14ꢁ 03%、到工作现场解答疑问式占21ꢁ 6%,以上三  
2)个人对培训费用承担比例的期望略有差异  
者有机结合的人占57ꢁ 02%; 阿坝州的情况是课堂  
讲授式占18ꢁ 64%、讨论式占13ꢁ 64%、到工作现场  
解答疑问式占17ꢁ 73%,以上三者有机结合的人占  
被调查者对培训费用的看法见表6—8:  
6ꢁ 四川省甘孜州人才培训费用承担的比例  
个人希望的费用实际费用  
6ꢁ 36%;凉山州的分布为课堂讲授式占13ꢁ 04%、  
讨论式占10ꢁ 87%、 到工作现场解答疑问式占  
6ꢁ 09%,以上三者有机结合的人占55ꢁ 43%。  
培训内容丰富化  
希望培训的内容限选四项)”一题中被调  
承担比例  
13ꢁ 36%  
39ꢁ 42%  
2ꢁ 67%  
承担比例  
4ꢁ 68%  
上级主管部门承担的费用占  
工作所在的单位承担的费用占  
自己承担的费用占  
43ꢁ 88%  
32ꢁ 52%  
9ꢁ 35%  
上述三者各承担1/ 3 的费用占  
21ꢁ 16 %  
查者都反映出希望培训内容丰富这体现出当地经  
济发展在取得成果后带来的对知识的冲击人们渴  
望学到更多更新的知识来不断充实自己进而更好  
地为当地社会经济发展。  
上级主管部门和工作所在的单  
18ꢁ 26%  
1ꢁ 56%  
位各承担1/ 2 的费用占  
7ꢁ 四川省阿坝州人才培训费用承担的比例  
甘孜州希望培训内容为本专业前沿动态方面  
的知识占53ꢁ 23%、计算机技能占55ꢁ 68%、能够为  
当地经济发展带来效益的实用技术占37ꢁ 86%、国  
家在相关领域的政策法规占31ꢁ 18%、相关领域的  
理论知识占42ꢁ 76%、领导方法和艺术占23ꢁ 83%、  
与人相处的技能占18ꢁ 93%、其他内容占4ꢁ 68%。  
阿坝州希望培训内容为本专业前沿动态方面  
的知识占64ꢁ 55%、计算机技能占57ꢁ 73%、能够为  
当地经济发展带来效益的实用技术占41ꢁ 36%、国  
个人希望的费用实际费用  
承担比例  
16ꢁ 82%  
41ꢁ 82%  
0%  
承担比例  
13ꢁ 18%  
46ꢁ 82%  
21ꢁ 36%  
7ꢁ 73%  
上级主管部门承担的费用占  
工作所在的单位承担的费用占  
自己承担的费用占  
上述三者各承担1/ 3 的费用占  
12ꢁ 73%  
上级主管部门和工作所在的单  
23ꢁ 18%  
5ꢁ 91%  
位各承担1/ 2 的费用占  
课题组西部大开发进程中四川少数民族地区完善人才培训机制研究  
8ꢁ 四川省凉山州人才培训费用承担的比例  
个人希望的费用实际费用  
部分选择集中在工作单位与培训对象商议后决定与  
培训对象自己选择这两项体现了被培训人员的选  
择的自主性和希望培训的针对性但也从侧面反映  
出培训内容的选择在实际过程中主要是以单位需  
要为主而不是考虑到个人的需求为主。  
承担比例  
承担比例  
上级主管部门承担的费用占  
工作所在的单位承担的费用占  
自己承担的费用占  
11ꢁ 96%  
7ꢁ 61%  
44ꢁ 57%  
1ꢁ 09%  
43ꢁ 48%  
34ꢁ 78%  
5ꢁ 43%  
(3)对培训费用分担机制的看法  
从上表中可以看出现有的培训费用承担的比  
例与个人所期望的承担比例存在着明显差距从而  
影响了个人参加培训的动力成为个人不愿意接受  
继续教育的主要原因之一。  
上述三者各承担1/ 3 的费用占  
18ꢁ 48%  
上级主管部门和工作所在的单  
15ꢁ 22%  
3ꢁ 26%  
位各承担1/ 2 的费用占  
6—8 的数据表明尽管大多数人希望所在单  
个人不愿意接受继续教育的主要原因,  
三州的情况是甘孜州经济压力占36ꢁ 97%、没有  
时间占21ꢁ 16%、自己的知识已经够用占1ꢁ 56%、培  
训内容陈旧占7ꢁ 8%、培训方法过时占5ꢁ 57%、路程  
太远占10ꢁ 02%、其他原因占5ꢁ 57%;阿坝州经济  
压力占34ꢁ 55%、没有时间占28ꢁ 18%、自己的知识  
已经够用占2ꢁ 73%、培训内容陈旧占10ꢁ 45%、培训  
方法过时占8ꢁ 18%、路程太远占7ꢁ 73%、其他原因  
23ꢁ 18%; 凉山州经济压力占39ꢁ 13%、没有时间  
20ꢁ 65%、自己的知识已经够用占3ꢁ 26%、培训内  
容陈旧占11ꢁ 96%、培训方法过时占7ꢁ 61%、路程太  
远占13ꢁ 04%、其他原因占3ꢁ 26%。 因此经济压力  
成为被调查者接受教育的一个最为突出的问题。  
(4)对现有人才培训效果的看法  
位或者上级部门来承担培训费用但是实际情况是,  
培训费用主要是自己和单位部门承担上级主管部  
门并未承担绝大部分的培训费用因此造成现有的  
培训费用承担的比例与个人所期望的培训费用承担  
比例之间存在明显差距且这种差距在三州之间也  
有差异阿坝州由上级和单位承担了全部费用占比  
最高其次是凉山州占比最低的是甘孜州。  
从现有人才培训机制来看包括以下四个主要  
方面。  
1)现有培训机制的规范程度  
由前文的表2—5 可知第一有超过1/ 3 的被  
调查者的所在地没有人才培训基地第二1/ 4 左  
右的被调查者所在单位没有明确的人才培训目标和  
规划第三有超过1/ 3 的被调查者所在单位没有人  
才培训的专门政策和制度由此可见上述三州的  
现有人才培训机制中存在很多不规范的地方这将  
严重影响在实际培训过程中的操作。  
由于考虑到主观地考察各单位的培训实例会带  
来误差因此以被调查者参加培训后的感受为证考  
察当地人才培训机制的效果。  
2)“由谁决定培训内容的调查结果  
对现有人才培训效果的看法一题选项中,  
调查结果为甘孜州认为现有人才培训效果好的人  
3ꢁ 56%、 认为现有人才培训效果较好的人占  
24ꢁ 94%、认为现有人才培训效果说不清楚的人占  
40ꢁ 09%、认为现有人才培训效果较差的人占  
18ꢁ 93%、认为现有人才培训效果差的人占4ꢁ 9%;阿  
坝州认为现有人才培训效果好的人占0ꢁ 91%、认  
为现有人才培训效果较好的人占32ꢁ 73%、认为现  
有人才培训效果说不清楚的人占35ꢁ 91%、认为现  
有人才培训效果较差的人占17ꢁ 73%、认为现有人  
才培训效果差的人占7ꢁ 73%;凉山州认为现有人  
才培训效果好的人占5ꢁ 43%、认为现有人才培训效  
果较好的人占19ꢁ 57%、认为现有人才培训效果说  
不清楚的人占46ꢁ 74%、认为现有人才培训效果较  
差的人占18ꢁ 48%、认为现有人才培训效果差占的  
被调查者在回答如果可能你认为培训内容  
应该由谁决定一题中答案分布为甘孜州由上  
级主管部门决定内容占8ꢁ 24%、由工作所在单位决  
定内容占23ꢁ 83%、由工作单位与培训对象商议后  
决定内容占32ꢁ 07%、 培训对象自己选择内容占  
3ꢁ 85%;阿坝州由上级主管部门决定内容占  
ꢁ 55%、由工作所在单位决定内容占18ꢁ 64%、由工  
作单位与培训对象商议后决定内容占32ꢁ 73%、培  
训对象自己选择内容占38ꢁ 64%;凉山州由上级主  
管部门决定内容占13ꢁ 04%、由工作所在单位决定  
内容占40ꢁ 22%、由工作单位与培训对象商议后决  
定内容占32ꢁ 61%、 培训对象自己选择内容占  
8ꢁ 48%。  
由此可见在培训内容的选择中被培训人员大  
四川师范大学学报社会科学版)  
5ꢁ 43%。  
数据表明有不到30%的人认为现行人才培训  
人力资源的管理政策从而激发人力资源的积极性。  
21 世纪应该将发展经济的侧重点由以自然资源  
开发为主转到以人力资源开发为主以人力资源的  
开发带动物力资源的开发因此理想的做法应该  
是积极调动国家用人单位个人三主体进行人才投  
资的积极性并且还要广泛吸收社会各方面的投资,  
如吸收外资用于教育科技文化事业的发展等  
制度较好而有超过30%的人说不清楚现行人才培  
训制度的好与差。  
综上所述在人才培训实施过程中由于个人希  
望的培训机制与现有培训机制之间存在较大差距,  
因而造成两者的矛盾比较突出。  
2]109-110  
四川少数民族地区人才培训机制存在问题  
的主要原因  
但实际情况是改革开放以来四川少数民族地  
行业主管部门和管理者缺乏必要的人才  
区的经济水平虽已有了长足进步但由于历史地理  
等诸多因素的长期影响与东中部乃至四川省内其  
他地区的差距仍然十分明显经济水平的欠发达直  
接导致了培训费用的短缺在调研的访谈过程中,  
很多被调查单位都提到了因为资金短缺而导致了人  
才培训制度的不完善这些有限的培训费用只能分  
配到少数人员身上故而极大地限制了被培训者的  
范围同时在选择聘用培训老师和确定培训方式  
的过程中成本也是一个很重要的因素从而在一定  
程度上影响了培训的效果很多单位因为培训经费  
的短缺对培训效果的评估和跟踪反馈更是无从谈  
。  
培训意识导致相应的制度措施缺失  
如前文所述在对四川省甘孜阿坝凉山三个  
少数民族自治州的问卷调查过程中发现有超过1/  
的被调查者所在地没有人才培训基地1/ 4 左  
右的被调查者所在单位没有明确的人才培训目标和  
规划有超过1/ 3 的被调查者所在单位没有人才培  
训的专门政策和制度而行业主管部门和相关管理  
者忽视人才的可持续使用在人才的开发和使用上  
存在短视现象缺乏对人才培训的正确认识直  
接导致了三州的现有人才培训机制的不规范。  
西部地区在人力资源开发的进程中行业主管  
部门和管理者在某种程度上更多地考虑人才的引进  
或者回流而忽视了对当地已有人才的培训因此出  
现了得而不是的现象这极大地阻碍了当  
地人才使用机制的可持续发展没有意识到一套完  
善的人才培训机制是为当地人才提供补充的基本保  
这对当地人才的发展有很强的负面影响因此,  
少数民族地区要改变现有的人才状况促进现有人  
才资源的可持续性发展加大现有人才培训教育力  
度是一个重要环节要搞好现有人才的培训教育,  
思想观念的转变是首要问题实现了观念上的突破,  
才能以观念上的创新带动工作上的突破为加大现  
有人才培训教育力度奠定坚实的思想基础进而完  
善相应的制度措施。  
现有人才的结构和数量限制了人才培训  
计划的制定  
一个具有经济实力的国家或地区其人才资源  
必须是数量和质量的统一人才资源的素质包括:  
人才的知识水平和受教育程度人才的技术素质和  
技能培训人才的身心健康水平和医疗保健等方面  
的内容就四川少数民族地区的人才状况而言其  
主要特点可归纳如下首先总体素质和水平低文  
半文盲人口比例高低层次人才大量存在具有  
较高知识水平和技能素质的人才数量相对较少特  
别是女性人才所占比例非常少其次人均受教育年  
限较短人才知识结构不理想这主要表现在人才在  
第一第二第三产业中的配置比例差异较大农村  
劳动力资源是当地人力资源的主要构成而一些所  
谓的高级人才都集中在行政管理领域高新科技技  
资金短缺导致人才培训制度不完善  
加快人力资源开发的关键在于着眼人力资源的  
内涵式开发而四川少数民族地区的各主管部门对  
这一点尚未形成充分的认识要促进人力资源的开  
发和利用就应该加大教育投入加强基础教育高  
等教育职业教育继续教育及就业前技能教育岗  
位培训和失业人员的再就业培训等另外还应实  
施外延式开发策略加大人力资源引进的力度完善  
2]42-47  
术型人才却寥寥无几  
人才的不合理结构势必导致人才利用率不高,  
从而影响劳动生产率的提高而在这样一个失调的  
人才系统中制定出的人才培训计划必然会受到各种  
限制例如在调查过程中发现很多单位中人才总  
量本来就不多人才的结构比例也不合理如果抽掉  
课题组西部大开发进程中四川少数民族地区完善人才培训机制研究  
一部分人进行较长时间的脱产培训无疑将会严重  
影响到本单位工作的正常进行这类原因在一定程  
度上影响了人才培训计划的制定大多数单位一般  
都会选择任务不重有空闲时间的人员参加培训而  
单位中的骨干由于肩负重任很少有机会参加培训。  
因此调整人才结构建立有序的资源配置机制不  
仅是必要的而且是非常紧迫的。  
才培训开展了很多内容但由于人数的原因要么就  
无人参加要么就是继续让能者负荷更重这样培  
训出的人才难免良莠不齐势必严重影响人才培训  
的质量。  
完善四川少数民族地区人才培训机制的对  
策和建议  
切实重视对四川少数民族地区人才的培  
加大培训投入力度  
较少的人才吸收渠道严重影响了参加培  
训的人才数量和质量  
更新管理者和人才自身的观念强化人才培训  
意识是完善人才培训机制的首要条件。 20055  
17 18 日在上海召开的国家高技能人才东部培  
训工程启动会进行了部署安排在北京上海江苏、  
浙江福建山东广东直辖市和苏州宁波厦  
青岛深圳个重点城市组织实施国家高技  
能人才东部地区培训工程”,以推动东部地区素质  
就业和技能人才培养工作东部地区对人才培训的  
重视力度值得我们关注和学习。  
首先当地的人才吸收渠道非常有限这就在数  
量上影响了人才培训机制这里涉及到人才引进、  
来源等问题人才的来源如果只是单一地引入尖  
端人才的话这种井底之蛙的做法是没有保证而  
且非常危险的在一个经济并不发达的地区这种  
只重视所谓的外进人才而忽略对本单位已有人才  
进行培训的做法虽然会在短时间内促进当地经济  
的发展解决本单位的燃眉之急但从长远来看是  
为今后需要源源不断地引进高成本人才埋下伏笔。  
我们在调查中发现各部门大多觉得自己所在部门  
人才匮乏在人才本来就不多的情况下自然就无法  
保证当地人才培训的数量要求因此当地的人才  
吸收缺乏分类引进机制严重影响了人才培训的数  
。  
同时由于四川少数民族地区深处内陆地广人  
交通不便信息闭塞培训师资短缺经济落后、  
4]59-60  
文化传统差异等原因  
这些地区的人才培训  
亟需大量的资金但由于这些地区发展的滞后用  
人单位依靠自身力量解决资金问题存在很大困难,  
必须通过政府或相关主管部门加大投入力度来着力  
解决。  
其次较少的人才吸收渠道严重影响了参加培  
训的人才的质量人才的突出特征是其创造性和创  
新能力这是人才与普通人的重大区别人才有着  
不同的类型从智能角度讲大致可以分为三种类  
一是能运用已有知识努力完成本职工作的再  
现型人才 这类人才是人才组成中的最主要部  
大量的基础性的工作都是由他们来完成的二是  
思维能力强善于综合在专业研究上有所创造有  
所突破的创造型人才这类人才往往是某个专  
业或某个领域的学术和事业的带头人是一个部门  
的中坚是使部门实现创新和发展的重要力量三是  
对事物未来的发展变化有所预见并能够使预见变  
成现实的具有组织领导能力的领导型人才这  
部分人才数量最少是人才中最优秀的部分将对部  
建立多元化培训费用分担机制制定培训  
5]41  
经费保障制度  
应根据人才类别和培训项目内容的不同采取  
相应的方式保障经费的投入。  
对于国家公务员的培训参照国际上通行的做  
把国家公务员的培训作为政府的一项重要职能,  
将教育培训经费列入各级政府的财政预算依法保  
障公务员接受培训的权利对专业技术人才和管理  
人才的培训除对部分国家重点培养的人才或培训  
项目予以资助外要大力鼓励和引导企事业用人单  
位根据各自的发展需要组织专业技术人员和管理人  
才参加相应的培训强化用人单位在人才教育培训  
中的主体地位把教育培训工作纳入单位战略发展  
3]  
[6]49-50  
门未来的发展起着决定性的作用但是遗憾的  
在调查中我们并未发现相关部门明确自己所在  
部门的人才类型和层次情况要么就是人才缺乏要  
么就是能者身兼数职因此当地人才的分类本身  
就不明了再加上人才吸收渠道又少之又少即使人  
规划建立带薪学习和经费保障制度  
另外在具体操作中可以根据培训项目和内容,  
采取不同的资金投入方式如对与岗位工作相关度  
不高而与个人职业发展相关的学历能力培训可  
以采取单位资助个人自筹经费为主的方式总之,  
四川师范大学学报社会科学版)  
要举全社会之力加大对人才资源开发的投入以形  
成教育培训投入产出的良性循环机制。  
3ꢁ 培训评估要实效化  
在被调查地区大多数培训告一段落后也会有  
一定形式的考试考核等但很多被调查单位都不注  
重评估在这种情况下考完了就皆大欢喜甚至存  
在考试搞形式走过场人人拿高分的现象在实际  
工作中对培训结果和实效化的评估是十分重要的  
环节每次培训完以后不仅可以要求被培训者以  
书面或口头方式陈述学习情况还可以以实际操作、  
换岗见习等方式验证培训工作是否有实效在此基  
础上用科学的方法进行评估分析就可以基本估价  
出一个人的工作能力学习能力应变能力等综合素  
同时通过调研发现不少人才认为应当将培训  
成绩与调岗晋级再次培训的机会等联系起来从  
而激发被培训者的内在活力与潜力促使他们在培  
训过程中尽全力学习这样在提高被培训者知识  
和技能含金量的同时也能使培训投入实现物  
有所值进而物超所值”。  
扩展培训对象和培训内容的范围  
在调查中发现很多被调查单位一般意义上的  
培训对象仅限于基层人员或新进人员培训的专业  
和内容也有很大的局限性其实培训的对象应该普  
遍化下至基层人员上至中高层管理者都应该列  
入培训范围特别是后者在实际工作中往往容易忽  
视对他们的培训同时培训的内容也应该多样化,  
如本次调研中反映出对人才培训的内容不应该只限  
于本行业相关领域的理论知识本专业前沿动态方  
面的知识能够为当地经济发展带来效益的实用技  
术等内容也同样重要。  
加强对具体培训过程的管理  
培训程序要制度化  
我们在调查过程中发现以上地区目前的人才  
培训大多只是上岗的短期技术培训缺乏长期的制  
度化培训实际上完整的培训体系应当包括以下  
几个层次。 (1)入行培训 即人才进入某一行业以  
必须对该行业的概况文化发展沿革等有一定  
的了解并熟悉业务流程和环节。 (2) 上岗培训。  
这是指在进入新的工作岗位前要对人员进行上岗  
培训使其熟悉本部门和具体岗位的工作要求和工  
作规范。 (3)在职培训 当今社会充满着竞争随  
着事业和部门的发展对人员的知识技能会有新要  
因此要有针对性地不定期对人员进行培训以适  
将传统培训基地和专门的教育培训机构  
相结合建立培训工作的市场竞争机制  
在被调查地区的党校行政学院)、培训中  
心等传统意义上的培训基地不同程度存在设备老  
师资匮乏等问题一定程度上影响了培训效果。  
随着我国教育培训产业的不断发展一方面民  
间培训机构大量出现蓬勃发展另一方面许多高等  
院校等教育机构利用其师资场地等优势开展成人  
培训和继续教育培训机构之间的竞争越来越激烈。  
因此对于政府和行业主管部门而言要制定规则,  
创造公平的竞争环境在充分发挥传统培训基地作  
用的基础上引入市场竞争机制加强管理以优化  
整合各种培训资源提高培训质量增加培训效益。  
将个人培训与组织学习相结合大力创建  
7]17  
应事业和市场发展的要求  
培训形式要多样化  
采用何种培训方式关键是要针对培训对象的  
实际情况传统的函授讲座等培训方式系统性强、  
知识面宽适合于入门培训但这种方式针对性不  
可操作性不强随着西部大开发进程的加快和  
四川少数民族地区社会的发展知识经济形成的瞬  
息万变的多种动态性因素日益增加越来越多的工  
作开始重视创新之处因此要求对人才的培训要能  
触及人的创意灵感激发人的潜能提高人的创造  
因此强调通过教育尤其是素质教育通过产、  
研结合和多元化教育模式培育创新型素质型人  
培训要根据实际需要进行采用多样化的形式,  
互动性强的讨论会议参观交流等学习方式。  
总之应实现培训时间培训场所培训方法培训教  
聘用教师等方面的灵活多样。  
8]7  
学习型社会  
个人培训要与组织学习结合起来许多参加过  
培训的人也许会有这种体会就是参训之后很受启  
决心改变自己的行为可回到工作环境后不知不  
觉又回到原来的状态研究表明个人的培训学习  
只有与组织或团体的学习相结合才能在共同学习、  
相互启发促进的环境中改变行为共同进步因此,  
要在加大教育培训工作力度提倡和鼓励个人与组  
织学习的基础上创建学习型机关学习型政府学  
习型组织以此推动学习型社会的建设。  
课题组西部大开发进程中四川少数民族地区完善人才培训机制研究  
参考文献:  
1]四川统计年鉴(2004)[M]ꢁ 北京中国统计出版社,2005ꢁ  
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5]王建明四川民族地区经济跨越式发展的战略思考[J].天府新论,2003,(1):37⁃42ꢁ  
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8]黄尧大力推动学习型企业创建活动促进我国学习型社会建设[J].中国职业技术教育,2004,(27):5⁃8ꢁ  
Research into Talent Training Mechanism Improvement of  
Sichuan National Minorities Areas in the Great West Development  
Research Group  
Economics and management Institute, Sichuan Normal University, Chengdu, Sichuan 610068, China)  
Abstract:Sichuan national minorities areas (chiefly Ganzi, Aba, Liangshan, etc.) suffers from in⁃  
adequacy in amount and irrationality in structure of talented personnel in general. The main problem of  
the talent training mechanism lies in the great contrast between the obscurity of the local training mecha⁃  
nism and the aspiration of local talents for knowing it and the outstanding contradiction between personal  
expectation of it in the training course and the existent training mechanism, which are due to the lack of  
training consciousness on the part of the professional administration institutions and personnel, inadequa⁃  
cy or lack of funds, and singleness of recruitment channel. Therefore we must earnestly put emphasis on  
the talent training of the areas, fund it more vigorously, set up multifactor expense⁃sharing mechanism,  
expand the scope of trainees and content, strengthen the management of the training course, combine tra⁃  
ditional training bases and special educational training institutions and combine personal training and or⁃  
ganized learning.  
Key words:Sichuan national minorities area; talent training mechanism; problem; cause; counter⁃  
measure  
责任编辑李大明]