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周蜀溪工作价值观在四川农村教师职业角色意识与工作效率中的中介作用研究
教师,可能与社会对性别角色行为模式的认知和对教师的职业角色定位有关。一般而言,女性较之于男性更
具有热情、敏感、关爱、耐心等特质。而从事教师职业所需要的宽容、热情、敏感、关爱、耐心等特质,比较符合
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社会对女性行为模式的要求 。因此,女教师更倾向于选择教师作为自己的职业方向,对工作价值的认
可度也较高。(2)对于不同学段教师的研究表明,四川农村初中教师工作价值观显著高于小学、高中教师,而
小学教师工作价值观又高于高中教师。究其缘由,高中教师教学对象的复杂性、教学内容的高难度和高考升
学的极大压力,使其面临更大的挑战,因而他们对所从事职业的积极认知与评价要低于升学压力相对更小的
初中教师及工作环境相对宽松的小学教师。(3)农村骨干教师工作价值认同显著高于非骨干教师。这与骨
干教师综合素质较高及受到良好的继续教育、培养不无关系。骨干教师一般具有创造性的教学意识、扎实的
专业基础和娴熟的教学技能,综合素质较高。同时,近年来,国家通过各种途径为各级各类骨干教师提供了
较多的培训和学习机会,不仅有利于促进他们对教师角色的认识和反思,而且有利于其实现角色行为和角色
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扮演的一致,增强了他们对教师工作的认同度 。
二)四川农村教师工作价值观、职业角色意识及工作效率的相关分析
(
本研究显示,四川农村教师职业角色意识、工作价值观和工作效率之间的相关均达到显著性水平。回归
分析表明,其职业角色意识、工作价值观对工作效率都有显著的正向预测作用。本调查研究得出的工作价值
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观与工作效率的相关性和预测作用的结论,与胥兴春、Jai等、陈卿、陈芳的研究结果基本一致。由
于作为稳定的心理倾向系统的工作价值观,是个体对其工作行为进行价值判断和行为模式选择的标准,对个
体的工作行为有着重要影响。因此,教师对教育、教学工作进行积极的评价,他们就会对其工作投人更多的
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关注,付出更多的精力,并表现出更积极的行为,产生更高的工作绩效。本研究同时也验证了教师职业角
色意识对工作效率的预测作用,表明教师职业角色意识是其教育、教学行为的调节者。也就是说,教师职业
角色意识水平的高低,直接决定着其教育、教学行为的动力、方向、水平和效果;教师的职业角色意识越清晰,
工作价值观越积极,工作效率也越高。
(三)工作价值观在四川农村教师职业角色意识与工作效率的中介作用分析
本研究显示,职业角色意识对工作效率及其各个因素的直接作用和间接正向作用都达到了显著性水平,
工作价值观的中介作用在31.46%ꢀ38.93%之间,且作用最大的是工作价值观在职业角色意识与任务效率
中的中介效应,达到38.93%。这表明:首先,职业角色意识可以直接影响到工作效率。教师职业角色意识是
教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的认识、理解与体验,既为教师稳定而深层的观念,又
是教师的情感体验和心理感受。那么,职业角色意识强的教师对自己在工作中所具有的身份角色地位、行为
的规范与要求和相应权利有恰当认识,富有责任心,对自身工作抱有极大的热情与积极性,具有更高的工作
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效率。同时,职业角色意识也可以通过工作价值观的中介作用,间接对工作效率产生影响,即教师的职业
角色意识越清晰,更容易形成对教育、教学工作价值的认同,进而提高工作积极性和工作效率。社会认知理
论认为信念影响所有关乎人成功的操作性因素,如工作态度、工作思维等。工作价值观是个体对待工作的深
层次的信念力量,对个体的感受归因、状态形成和行为决定发挥重要作用。此外,工作价值观对职业角色意
识和工作效率的中介作用如此之大,说明工作价值观更重要的作用是引导个体对与工作相关的行为与事件
进行选择与评价,是一种直接影响行为的内在思想体系和内在力量。在很大程度上,工作价值取向认同度高
的农村教师会提高他们在教育、教学中的工作效率。
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