43卷第5期  
2
0169月  
四川师范大学学报(社会科学版)  
JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition)  
Vol.43,No.5  
September,2016  
创客教育解读  
1
1
1,2  
李华,杨永其,谭明杰  
(1.四川广播电视大学信息技术中心,成都610073;2.电子科技大学经济与管理学院,成都610054)  
摘要:近年来,随着以3D打印和开源硬件为代表的多个新科技项目的出现,一种以亲自动手设计创造创新  
为标志的新文化热潮———创客运动正在席卷全世界与此同时,在教育领域也出现了一种新型教育模式———“创  
客教育”。创客教育以新兴科技为技术基础,以创客空间重构学习环境,以创造性实践活动为主要学习过程,融合  
了建构主义学习理论基于问题的学习项目学习法自主学习等多种教育理念,教师和学生的角色与传统教育相  
比发生了较大的转变,教师要提高自身的综合素质创新教学方式,学生从中不仅可以学习到各种学科以及跨学科  
知识,还培养了动手实践能力创新能力等综合素质我国现阶段发展创客教育应明确其定位,探索教育主管部门  
牵头多方共建共享的模式,加强师资团队建设,并根据不同学生人群的特点,建设创客空间,开展创客教学。  
关键词:创客运动;创客教育;创客教学;创客学习;创客空间  
中图分类号:G420 文献标志码:A 文章编号:1000-5315(2016)05-0026-08  
随着以3D打印和开源硬件为代表的多个新兴  
科技项目的出现,创客运动(MakerMovement)的  
热潮正在席卷全世界,各行各业都对此保持了高度  
的关注,在教育行业亦复如是,一种新型的教育模  
———创客教育(MakerEducation)随之产生创  
客教育起源于美国,其发展得到了国家政策与规划  
个大致的介绍创客运动是一种以亲自动手设计、  
创造创新为标志的新文化热潮,即通过各种项目将  
大家集中在一起,包括纺织工艺机器人烹饪木  
电子数字加工机械修理等等,简而言之,就是  
[2,3][4]9-23  
创造任何东西  
创客运动起源于美国,是从DIY(DoIt  
的鼎力支持,并已引入到了不同层次的教育体系之 Yourself)延续而来在美国有许多DIYer,相比于  
[
1]  
相比于美国,我国的创客教育尚处于起步阶  
,学者和实践者对于创客教育的开展还在摸索和  
尝试,有许多问题和困惑亟待研究和解答基于此,  
本文拟对创客教育进行多方位的解读,并针对创客  
教育的发展提出相关建议。  
购买现成的产品,他们更喜欢自己动手制作东西,后  
来逐渐发展成一些社区。2005,DaleDougherty  
创办了Make 杂志来服务于这些发展中的社区,让  
他们可以分享各自制作的项目在随后的2006,  
DaleDougherty发起第一次MakerFaire(创客集  
,也译为制汇节),让这些喜欢动手制作的人展现  
创客运动和教育  
)创客运动的兴起  
在解读创客教育之前,有必要对创客运动做一  
[3]  
(
各种新奇的作品在随后的几年里,这种集会已  
经蔓延为世界范围的庞大社区驱动事件,Maker  
收稿日期:2015-06-01  
作者简介:李华(1978—),,重庆万州人,四川广播电视大学信息技术中心讲师,研究方向为数据库技术现代远程教育;  
杨永其(1969—),,四川雅安人,四川广播电视大学信息技术中心高级工程师,研究方向为现代远程教育;  
谭明杰(1981—),,四川成都人,电子科技大学经济与管理学院博士研究生,四川广播电视大学信息技术中心副教  
,研究方向为电子商务现代远程教育。  
26  
杨永其谭明杰创客教育解读  
[5]  
Faire的成功也可以看作是创客运动的基础  
,2012  
创客运动最初仅仅是民间组织的小范围活动,  
5,为了响应奥巴马总统提出的“Educateto  
其得以发展成一定社会规模乃至蔓延至全世界,Innovate”运动,加快和深化创客运动的发展,美国  
要有两方面的原因启动了创客教育计划(MakerEducationInitiative)。  
一是国家力量的推动在过去的20年中,美国 MakerEdTidesCenter下属的一个非盈利性项  
人已经习惯了作为产品的消费者”,而不是制造  
[6]  
,担任了发展美国创客网络的领导者角色这个  
创客网络包含了遍及全国的课外网络青年服务组  
” ,即从商店购买现成的产品,不再对制造产生  
兴趣这种情况的出现,导致了人们的反思,乃至上  
升到国家层面的认识美国政府担心这种社会现象  
将削弱本国在制造业方面的竞争力,因此资助和支  
持在博物馆图书馆学校里成立各种创客空间,提  
高人们对于创造的兴趣和能力,期望通过这种方式  
保证科技和制造业的竞争优势同时,还开展各种  
活动,推动创客运动的发展。2014618,在  
美国白宫举办了MakerFaire来表明政府对创客运  
[8,9]  
社会机构企业和基金会 其使命在于通过  
创造(Making)为所有年轻人发展在科学技术工  
数学艺术等学科以及跨学科(STEAM)的信  
创新性兴趣创造等创造更多的良机。  
STEAM教育是美国的中小学教育(K-12)和大  
学教育体系中引入的一种新型教育模式,可以看作  
是美国的素质教育,由五个学科的教育相融合而成,  
包含:Science(科学)、Technology(技术)、Engineer-  
动的认可,同时奥巴马总统还宣布将每年的618 ing(工程)、Mathematics(数学)、Art(艺术)。  
[
7]  
日定为国家创客日。  
STEAM中的科学技术和工程教育的推进是一个  
难题,而创客的项目通常是实施教育很好的案例。  
目前,创客教育已经引入到了美国不同层次的教育  
体系之中在大学校园内,UniversityofVictoria、  
二是新兴科技的出现在人类的发展历史中,  
创造性的工作一直都存在,但受限于落后的技术,在  
产品的发明创造过程中,往往需要昂贵的设备和经  
历复杂的过程,一般人难以完成近年来,随着互联 ValdostaStateUniversity、NorthCarolinaStateU-  
网和新兴科技的快速发展,一些具有代表性的开源 niversity、Stanford60多所高校已经陆续建设了  
项目纷纷出现,例如3D打印机、Arduino开源硬件  
不同类型的创客空间,例如ThinkLab、MakerLab、  
平台、CNC计算机数字控制机床等,它们将复杂的 ScienceLibrary、FabLab;在中小学(K-12)层面,创  
技术实现细节隐藏在产品之下,提供给使用者的仅  
仅是操作简单的接口,就类似于黑盒子”,人们不再  
关心它的内部细节,仅仅利用它进行创造就可以了。  
3D打印机为例,它是一种支持累积制造技术,即  
快速成形技术的机器,以数字模型文件为基础,运用  
特殊蜡材粉末状金属或塑料等可粘合材料,通过打  
印一层层的粘合材料来制造三维的物体。3D打印  
机一般用于制造行业,相比以前复杂繁琐的过程,  
客空间的数量也在不断增长之中,木工场金属车  
缝纫烹饪艺术甚至科学实验室都成为了美国  
[1]  
中小学生的创客空间创客教育的开展主要基于  
Invent to learn:Making,tinkering,and  
[10]  
engineeringtheclassroom 一书的指导来进行 。  
此外,美国的创客教育发展还得到了各种社会  
机构基金会和互联网大公司的经费资助和项目支  
,比如GordonandBettyMooreFoundation,The  
使用3D打印机更简单方便正是这种技术的进 GrableFoundation,MacArthurFoundation,Intel,  
[8,9]  
步极大地降低了人们创造的门槛,让不同层次的各 Google,ORACLE 。  
种创意都可以从想法转化成真实,这吸引了更多人  
开始动手尝试,从而推动了创客运动的快速发展。  
什么是创客教育  
()创客教育的概念  
(
)教育界的创客运动  
创客教育的概念至今还没有一个统一的定义,  
不同的学者对于创客教育的定义都提出了自己的见  
有学者认为创客教育是一种融合信息技术,秉  
开放创新探究体验教育理念,创造中学为  
主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新  
创客运动的兴起不但给制造科技等行业带来  
了深远的影响,也深刻地影响着教育行业美国教  
育界的创客运动已呈现出教育主管部门牵头各方  
力量共同参与的兴旺局面。  
[11]  
创客运动在美国教育界的发展已经上升到了国  
型教育模式 还有学者认为创客教育是指为解  
27  
四川师范大学学报(社会科学版)  
决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题,  
而将创客理念引入中小学教育体系中,实施一系列  
众所周知,教育的基本构成要素包含学习者教  
育者教育内容教育方法教育环境等五因素,创客  
教育作为一种新型的教育模式,仍然是由以上基本  
要素组成,但是与传统教育相比,它又具有较大的差  
异性。  
[12]  
关于创新动手技能训练的综合课程 笔者在研  
究国外创客教育发展的基础之上,有着自己的理解。  
首先,创客教育不是一种孤立的教育模式,它与  
其他教育模式紧密相连例如创客教育和STEAM  
教育,可以这样理解,STAEM教育是一种概念范围  
更广的教育模式,而创客教育是其具体实现形式。  
学生在创客教育中不仅可以学习到STEAM各学  
科以及跨学科知识,还培养了动手实践能力创新能  
力等综合素质。  
学生角色发生了较大的改变,学生不再是知识  
的被动接受者,而成为学习过程中的主体,创造性学  
习和自我导向式学习成为学习者的主要学习方式。  
教师不再是教育过程的主导者,教师的角色从传统  
的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为  
学生学习的伙伴或合作者教学不再标准化,没有  
固定的教学内容,学生探索知识的边界在理论上被  
无限扩展教学方法不再是传统的课堂式教学,主  
要采用问题导向式学习和基于项目的学习等方式。  
学习环境发生了较大的改变,教学不再在传统的课  
堂中进行,而是转移到布置了各种设备的开放的创  
客空间中进行学习基于此,下文将从学生教师、  
教育理念技术基础创客空间等五个方面对创客教  
育进行解读,见图1。  
其次,创客教育贯穿了创造性思维,提倡学生  
创造性的思维投入到实践过程中这与传统的  
动手实践教育有所区别动手实践教育多为学校的  
各种手工课科技制作课等等,学生根据事先设计好  
的操作指南,按步骤完成即可;而创客教育没有操作  
步骤,只给出相应的目标,要求学生发挥自己的想象  
创造性,完成作品的设计创造等一系列完整的  
过程创客教育这种贯穿了创造性思维的动手实  
践方式对于提高学生的综合能力大有益处。  
再次,创客教育不再是传统的课堂式教学,而是  
在一种新的学习空间———创客空间中开展教学创  
客空间可以看做学生的学习环境,在这个学习环境  
,配备有各种各样的设备和材料,3D打印机、  
开源硬件等等,为学生的动手实践提供了各种条件。  
最后,创客教育得益于新兴科技的支撑其实  
上述的以创造性思维动手实践学习各学科知识,培  
养各方面能力的教育理念早已存在,但由于受落后  
的技术所制约,难以将这些教育理念付诸实现就  
像前文所描述的一样,创客运动受到新兴科技的促  
进而蓬勃发展,创客教育也由于新兴科技的出现,极  
大地降低了创造的门槛,学生们各种稀奇古怪的创  
意有了实现的技术支撑,从而保证了创客教育具有  
了区别于以前各种教育理念的最显著的特点,那就  
是创新有了实现的技术土壤,而不再是纸上谈兵。  
综上所述,笔者尝试给出自己的定义:创客教育  
是以新兴科技为基础以创客空间重构主要学习环  
以创造性实践活动为主要学习过程,学生从实践  
过程中学习各种学科以及跨学科知识,培养学生的  
动手实践能力创新能力等素质的一种新型教育模  
。  
1.创客教育构成要素图  
创客教育中的学生与教师  
()学生  
创客教育强调以学习者为中心,学生是学习过  
程的主体,学生的学习过程和知识获取方式与传统  
教育模式相比都有了较大的变化为了让读者更加  
直观地了解这种变化,笔者选取了国外创客教育的  
[13]  
一个案例进行分析和展示 。  
罗伯特是美国的一位高中生,参加了一个为期  
六周的项目,他的任务是创造一件木雕作品一幅油  
()创客教育基本要素  
28  
杨永其谭明杰创客教育解读  
画作品一件夹克,虽然他在学校已经学过这方面的  
艺术课程,但是只有理论上的知识,而没有实践经  
罗伯特开始项目后不久,就遇到了各种困难,例  
如木材不像他想象的那样有韧性,油漆也不好使用,  
调出来的颜色和所期望的完全不一样等因此,他  
不得不思考采用各种方式来摆脱这种困境例如,  
他向老师请教;向经验丰富的裁缝学习制造衣服的  
技能;在网络社区中寻求他人的帮助;观看You-  
Tube就是通过这样一个  
反复的遇到挫折反思学习调整的过程,罗伯特完  
成了几件作品的创造。  
遇到各种问题和失败,这也是学习过程的一部分。  
他不得不克服这个问题很难的心理因素,鼓足勇  
,坚持下去,直至成功这样的过程对于培养学生  
解决问题的信心大有帮助。  
3.创新能力在创造的过程中,作品是逐步完  
善的,学生要判断作品与最初设想之间的差异,并逐  
渐改善它,这种能力也是最重要的创新和创业精神。  
这些能力的培养,为学生以后的学习和工作奠  
定了良好的基础,对其未来的发展大有益处。  
()教师  
创客教育虽然强调学习者的主体作用,但也不  
能忽视教师的主导作用学生在学习过程中的独立  
性不是绝对的,他们也不可能完全脱离教师的指导,  
因而还有其依赖性的一面教师是知识建构的帮助  
促进者,而不是知识的提供者和灌输者。  
在创客教育中,学生被要求创新创造和解决问  
,并最终创造出一个作品,那么作为教师是否也需  
要进行角色的转变? 笔者认为,教师在创客教育中  
的转变首先就是教学方式的创新传统的教学方式  
是教师在课堂上通过系统细致的讲解,使学生掌握  
大量知识的教学方法;而创客教育没有标准化的教  
学内容,课程更多的是以项目或任务的形式展开,教  
学方式必然不同笔者在国外一些学者的研  
这是一位学生参与创客教育比较典型的案例。  
从中不难看出,首先是学生的学习过程有了较大的  
改变在传统教育模式中,学生的学习一般是在课  
堂上完成,老师传授知识,学生被动地学习;而在创  
客教育中,学生参与老师预先设计的项目或问题,独  
主动地完成作品的创造,学生通过创造进行学习  
(LearningbyMaking)。其次,学生在知识获取途  
径方面发生了较大变化传统教育中,学生获取知  
识的途径是简单的线性方式,学生只能单方面地从  
老师那里获取知识;而在创客教育中,学生采取自我  
导向式的学习方式(Self-directLearning),可以从不  
同途径完成对知识的探究,学生可以从老师领域内  
经验丰富的专家互联网等途径获取知识,学生构建  
了自己的学习网络2展示了创客教育与传统教  
育在学习过程方面的区别。  
[14,15]  
基础之上,总结出创客教育的教学方式一般  
应包括如下过程。  
1.明确要传授的知识:明确哪些知识的传  
递可以通过课堂完成,哪些知识需要学生通过实践、  
创造来加深理解。  
.设计一个主要项目或任务,,虑  
2
学生人群的知识水平和特点,不一定用到高新技术,  
也可以使用简单的工具和材料。  
3.预估学生在创造过程中可能要运用的材料、  
技能,可能遇到的困难,准备对应的解决方式。  
4.要求学生记录他们的  
学习过程,明确他们的思维方式,遇到了什么困难?  
在哪里卡住了?如何克服这些困难?这种方式既可  
以帮助学生建立思维的习惯,也可以帮助老师了解  
学生的学习情况。  
2.学习过程区别图  
学生通过这种创造性的学习过程和自我导向式  
的学习方式,不仅拓宽了知识探究的边界,还培养了  
各种具体的能力。  
1.学生通过实际作品的制  
,不再局限于理论上的学习,而获得了实际的动手  
实践能力。  
5
.通过在公开场合展示学生作品的方式鼓励或  
奖励学生。  
除了教学创新之外,一名创客教师为了保证对  
学生的指导和项目的顺利开展,还应具有各方面的  
2.每一个项目的创造过程中都会  
29  
四川师范大学学报(社会科学版)  
[
10,17]  
综合素质,包括软硬件技术应用能力学科背景知  
动手实践能力等等例如教师为了让学生掌握  
数据库设计的原理,设计了一个信息化系统开发的  
项目,那么这位老师就应该掌握相关业务编程语  
实际编程能力项目规划等多种能力可见,创  
客教育对于教师的要求非常高。  
。  
4.自主学习  
自主学习,首先强调的是学生在学习过程中的  
主观能动性,即学生积极主动自觉地从事和管理  
自己的学习活动,而不是在外界的各种压力和要求  
下被动地从事学习活动;其次注重的是学习过程的  
相对独立性,它要求学生在整个学习过程中尽可能  
摆脱对教师或他人的依赖,由自己对学习的各个方  
面作出选择和控制,独立地开展学习活动,但这种独  
立性又不是绝对的,学生的学习过程不可能完全脱  
创客教育理念和技术基础  
()创客教育理念  
从以上学生的学习方式转变教师的教学方式  
创新等方面可以看出,创客教育虽然是一种新型的  
教育模式,但其中融合了多种传统的教育理念,例如  
建构主义学习理论项目学习法(Project-Based  
[18,19]  
离教师的指导,因而还有其依赖性的一面 在  
学生的自主学习过程中,教师的角色也发生了相应  
的转变,教师从以教授知识为主变为以指导辅导学  
生的学习为主方  
法相似,都强调了以学生为中心”,学生在学习过程  
中作为主体,积极参加项目或者课题,同时教师的角  
色也转为后台,以引导为主。  
,
简称 )、基于问题的学习自主学习。  
Learning PBL  
1
.创客教育中的建构主义学习理论  
传统的学校教育主要是课堂式的教育,这种  
教学方式其实是基于我们对于知识的一种假设:知  
识可以通过老师传递给学生但是,建构主义的支  
持者们认为这种传递假设是不正确的,他们认为  
知识是由学习者自己建构起来的,所以教育不仅需  
要传统的课堂式教育,还需要给学习者提供能够让  
他们自己建构知识的学习环境创客教育注重实  
()创客教育技术基础  
创客教育虽然是一种以新技术为驱动产生的新  
兴教育模式,但是在其发展过程中,不一定必须使用  
高技术,也可以使用低技术高低技术的融合  
注重动手注重过程,让学生通过在创造过程中 (high-low-techintegration)是创客教育的典型特  
建构起关于科学技术工程艺术和数学的知识高技术指的是最近几年来新兴的科技项目,例  
.基于问题的学习 如3D打印机、  
2
CNC制  
又译为问题式学习”、“问题本位的学习”、“以  
问题为基础的学习,是以问题为基础来展开学习  
和教学过程的一种教学模式20世纪80年代兴  
机床等;低技术指的是工业革命前的传统手工技术,  
例如纺织工艺烹饪木工雕刻等等高技术和低  
技术不是相互对立的,它们还可以融合在一起(如图  
起的高等教育改革运动中,为了培养创新型人才,3所示)。例如,可穿戴设备就是融合了高技术和低  
国研究型大学在教学中广泛采用基于问题的学习模  
[16]  
技术的科技产品,即直接穿在身上,或是整合到用户  
的衣服或配件的一种便携式设备。  
创客教育的学习形式与基于问题的学习方  
法相似,都是以特定的项目问题为目标开展学习,  
如设计某个作品用于解决什么具体的问题,从而培  
养学生的动手实践能力。  
.创客教育中的项目教学法(PBL)  
3
项目教学法是创客教育中采用的主要教学方  
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对  
独立的项目交由学生自己处理,信息的收集方案的  
设计项目实施及最终评价都由学生自己负责,学生  
通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个  
环节中的基本要求一个创客的课题主要包括八大  
要素:相关性充足的时间复杂性(涉及多个学科知  
)、高投入关联性可获得性分享性新颖  
3.创客教育技术基础  
技术的应用主要是根据教育面向学生的特点以  
及开展项目的性质进行选择在前文所述的罗伯特  
所参与的项目中,他主要使用的技术就是传统的低  
30  
杨永其谭明杰创客教育解读  
技术:雕刻绘画纺织;而在更多的项目中,使用  
Arduino开源硬件平台3D技  
术来支撑项目的开展。  
层次学生的学习需要,还可用于课堂之外的创客活  
,例如  
Young Makersgroupsparent  
groups,直至最后发展成受欢迎的社区活动中心。  
4.为了提高空间的利用率,学生除了能够在学  
校的专门的上课时间里使用空间以外,还应该可以  
在课后或周末都能够使用空间。  
创客教育的学习环境———创客空间  
创客教育不再是传统的课堂式教学,而是走出  
课堂,在创客空间中开展教学学校创客空间与社  
会创客空间的概念基本一致,不同之处在于其主要  
为教育服务新媒体联盟2015年报告将创客空间  
列为未来1ꢀ5年内将会给教育带来重要影响的重  
要技术之一,认为创客空间即是对学习空间的重构。  
创客空间一词译自HackerSpace,直译是黑客  
空间,为了避免歧义,国内普遍译为创客空间区别  
于互联网上的虚拟社区,创客空间是人们建立的用  
于聚集在一起分享资源和知识,以项目为载体共同  
5.创客空间场地的选择,可以利用学校里的闲  
置场地,比如闲置的教室,还可以对已有的空间进行  
改造,如图书馆,很多学校里创客空间都是由图书馆  
[26]  
改造的 此外,因为有些项目会产生噪音,空间  
最好布置在不能影响正常课堂教学的地方。  
6.为了维持学校创客空间的建设和正常运转,  
经费来源除了学校自筹以外,还可以如下方式筹措:  
如申请社会捐助采用会员制收取会员会费教育培  
训学费场地出租设备出租。  
[2,3,20]  
工作相互沟通的现实世界中的实体空间 。  
创客空间为创客们提供了活动的场地例如波  
士顿的Artisan’sAsylum创客空间,它的面积很  
,大约4万平方英尺(3700平米左右),由一座  
旧工厂改造而成,里面有170多个工作室,包括机器  
人制作电子电路设计珠宝设计制作机械加工焊  
木工等等,除此之外,还配备有交流区域,甚至还  
有厨房除此之外,创客空间还为创客们提供了完  
成他们的项目所需要的各种各样的设备,例如3D  
打印机数码机床激光切割机工业缝纫机音频设  
电子仪器(如示波器和信号发生器)、视频投影  
游戏机水射流切割机等等这些设备有些可免  
费使用,有的则需要收取一定的租赁费用学校建  
为了让读者更直观地了解创客空间的建设,笔  
者选取了DeLaMare科学和工程实验室的建设情况  
进行分析(见表1)。DeLaMare是美国Nevada大学  
为了配合3D打印课程的开展建设的一个实验室。  
总之,创客空间是一种充满各种可能性的学习环境。  
[
2
7
]
1.学校创客空间建设实例  
因素  
项目类型 3D打印课程  
说明  
3
D打印机和扫描仪手持扫描仪激光  
切割机乐高套件  
主要设备  
空间开放性  
开放时间  
场地选择  
经费来源  
主要面向本地学生  
正常上课时间和周末  
在原有图书馆的基础之上改造而成  
学校自筹  
[21-23]  
设创客空间一般需要考虑如下因素 。  
1
.明确创客空间里要开展的教学活动或项目类  
调查可能使用空间的老师们的需求,预估学生  
将要开展的项目理想情况下,数学科学技术艺  
术各科的老师都应带头参与头脑风暴,共同确认创  
客空间要开展的项目类型。  
发展创客教育的建议  
创客教育的出现,引起了国内教育界人士的普  
遍关注和思考我国的教育长期以来被诟病为填鸭  
式教育应试教育,限制了学生的个性发展,中国的  
学生普遍表现出高分低能缺乏创新性缺少创造  
创客教育是否能引入我国,用以改善传统教育  
的弊端?  
2.创客空间里需要准备什么样设备材  
常见的项目类型有金属加工木工电子纺织  
计算机等等不同创客项目类型所需要的工具、  
设备材料不尽相同以电子项目为例,所需设备  
:Digitalmultimeter、Wirestripper13种工  
,电源板,储物柜2种附件,焊料等3种消耗品,  
AAbatteryWheels25,ArduinoUno等  
在我国,一些有条件的高校和中小学已经率先  
开展了创客教育在高校,清华大学西南交通大学  
等学校相继成立了创客空间和创客实验室具体的  
各种项目和活动由学校层面牵头组织和开展,不再  
是学生行为为主导的社团形式例如清华大学的创  
[24,25]  
2
9种电子模块  
3.除了能够满足不同年龄  
31  
四川师范大学学报(社会科学版)  
客教育实验室,主要关注如何通过创客模式践行  
STEAM,实验室研究  
方向包括K-12用户研究、STEAM理论研究探究  
式教学理论研究创客教学课程研发创客空间设计  
理论等方向在中小学,北京景山学校温州中学是  
国内中小学最早建立创客空间的学校,开设了小学  
到高中的创客课程,并与社会创客空间的教育创客  
联手,初步研发了少年创客课程的设计模式总  
体来说,国内创客教育的开展还处于起步阶段基  
于此,笔者对于我国创客教育的开展提出几点建议。  
观念等方面都有较大差距在发展创客教育时,应  
选择有实力有条件的学校先行开展,做好示范,逐  
步推进此外,各校的教育工作者也应积极学习创  
客教育理念,转变传统教育观念,为创客教育的开展  
奠定基础。  
除了学校以外,还应积极利用各种社会力量促  
进创客教育的发展创客教育鼓励学生走出课堂,  
积极实践社会力量的参与,能够为学生的实践提  
供真实的土壤,而不仅仅是模拟的环境在美国的  
创客教育发展过程中,许多互联网的大公司媒体都  
参与到了创客教育的发展过程中,Intel,  
1
.明确创客教育在现有教育体系中的定位  
创客教育作为一种新兴的教育理念,如何融入 Google,Cognizant,MakerMagzine等等大公司都  
现有的教育体系之中,首先需要对其进行明确的定  
我国是人口大国,求学人数众多,教育环境异常  
复杂,目前看来,考试仍然是评价学生水平的唯一比  
较客观的标准,国内的教育在很长一段时间内仍将  
以传统教育为主在这种背景之下,现阶段创客教  
育不会在现有教育体系中占据主导地位,而只是辅  
助的教育模式,是对传统教育一些不足之处的补充  
和改善。  
参与到了创客教育中,为实践提供各种经费支持和  
技术支持因此,我国也应借鉴国外的做法,由教育  
主管部门或者学校出面,联系企业工厂以及各种社  
会组织,使创客教育不再独居一隅,而应融入更为广  
阔的环境之中。  
创客教育的开展不仅需要专门的场地,还需要  
配备各种设备工具计算机软硬件等等,此外,还需  
要有专门的创客型教师这些要求对很多学校而  
,都难以满足因此,笔者大力提倡共享机制如  
果各学校能秉着开放共享的理念,分享创客空间、  
师资力量,既可以充分利用现有资源,降低成本,也  
有助于加强跨校交流和合作,这种形式也是和创客  
所提倡的精神相符的。  
2.,探索由教育主管部门牵头多  
方共建共享的发展模式  
进入2015年以来,创客的发展已上升到国家层  
面的认识,得到了国家政策的支持。3月的政府工  
作报告中明确提及了创客一词,之后国务院办公厅  
又印发了关于发展众创空间推进大众创新创业的  
指导意见的文件,旨在营造良好的创新创业生态环  
,激发大众创业万众创新,打造经济发展新引擎。  
与之相对应的是,教育主管部门还未对创客教  
育的发展引起足够的重视这也与我国当前对于创  
客教育的认识不深,尚未形成相关的理论体系和实  
践经验有关因此,建议教育主管部门:首先,组织  
相关学者研究国外创客教育的发展规律和经验,形  
成相关的认识;其次,制定长远的发展规划和相关规  
,推动我国创客教育的有序发展;再次,组织学校  
之间的交流,例如采取创业比赛创客集市等形式,  
支持学生的作品展示;最后,在我国应试教育占主流  
的现实背景之下,还应制定相关的激励措施和制度,  
为在创客教育中表现优秀的学生或教师给予奖励。  
学校是创客教育开展的主战场,我国现阶段教  
育发展不均衡现象严重,各校在师资软硬件教育  
3.加强创客教师培养,建设创客型师资团队  
如前文所述,创客教育对于师资的要求非常之  
目前看来,国内能够担任创客教师角色的人才  
十分匮乏,短期内培养出大量师资的设想难以实现。  
因此,笔者认为,当前在加强对创客师资的培养时,  
还应建立相应的教师团队,集中各学科的优秀教师,  
并在条件可行之时,聘请外校优秀教师或社会上的  
专家参与进来,对学校的创客教育开展进行指导。  
4.因材施教,开展创客教育  
根据面向学生人群的特点,开展创客教育,项目  
的设计要充分考虑学生的知识背景和认知特点对  
于年龄较小的学生,项目比较简单而且有趣;对于年  
龄稍大的学生,注重长效机制的建立,即通过课程使  
之连贯起来,项目的设置与课程内容紧密相关,具有  
一定的难度和挑战性,不仅能加深对知识的理解,还  
能够培养学生多方面的综合能力。  
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杨永其谭明杰创客教育解读  
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[责任编辑:罗银科]  
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