四川师范大学学报(社会科学版)
提出,工作价值观作为一种稳定的态度和对自身工作活动认同的内在信念,其评估功能本身将威胁、调整或
促进个体对于环境及自我匹配的应激,进而通过认知重评及重构社会支持网络资源来实现应激解除以相适
应。 此外,已有研究提出,个体在通过对职业活动评价获取工作价值信念中,通常也需要社会支持网络的
参与,并在很大程度上依赖于社会支持反馈及对其工作价值形成的表征。 更重要的是,杨淑芸进一步提供
了更直接的证据,证实了个体的社会支持与其自身工作价值认同标准的密切联系。 另一方面,无论是基于
物质强化的客观支持,还是基于精神基础的主观帮助,社会支持所具有的促进功能,对于提升个体工作活动
的投入,均具有十分重要的意义。社会心理影响模型认为,足够与广泛的社会支持及对这些社会支持的合理
转化应用,对于调控个体对于生产生活的应对,具有显著的正向影响。 此外,社会交换理论也提出,个体从
社会网络中以任何形式获得的任何帮助都将代偿为社会活动,尤其表现在组织承诺、工作认知表现与工作效
绩等方面。 完善的社会支持网络体系及高水平的社会支持利用性,已被证实能够显著地提升工作表现及
工作投入度。 此外,在跨文化的研究中,Norbeck通过实验方法同样揭示了高社会支持水平与高工作成
就、工作忠诚及工作投入度的密切关系。⑦Beehr等人(2000)在多职业背景下对这种关系进行了探索,并得
到了交叉验证,即社会支持水平能够显著正向预测个体的工作投入。 已有研究提供了大量而又坚实证据,
支持了本研究的结果,即构建和评估正确的工作价值观,对自我工作活动的评价产生高度认同,能够促使其
社会支持体系的建立健全,进而不断推进其对工作活动的投入,并提升其工作成就及表现。因此,本研究同
时为进一步加强农村中小学教师的工作投入及深化农村教育体制改革的队伍建设,提供了重要的参考与有
效的途径。
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结论
本研究主要得出以下结论。
1)农村中小学教师的工作价值观在收入水平、年龄存在显著差异,且不同月收入与不同年龄的农村中
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小学教师在工作价值观总分上存在交互效用;农村中小学教师的社会支持总分在年龄上存在显著差异;农村
中小学教师的工作投入在月收入上存在显著差异。
(
2)在总分上,农村中小学教师的工作价值观与社会支持、工作投入三者之间存在两两显著相关关系;在
各维度上,除物质报酬与活力等少数维度外,其余维度均存在显著相关。
3)从总体来看,农村中小学教师的社会支持在工作价值观与工作投入的关系中具有完全中介作用。
(
[责任编辑:罗银科]
①
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②
邵雅利、傅晓华《新生代农民工的社会支持与主观幸福感研究》,《四川理工学院学报(社会科学版)》2014年第4期,第8-15页;王雁飞、朱瑜
组织社会化与员工行为绩效———基于个人一组织匹配视角的纵向实证研究》,《管理世界》2012年第5期,第109-124页。
《
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④
杨淑芸《新生代农民工社会支持的多元线性回归分析》,《社会科学论坛》2014年第11期,第216-221页。
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⑤
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刘贤敏、曹艳杰、傅蕴男《小学教师工作投入现状及与社会支持关系的研究》,《基础教育研究》2013年第7期,第18-19页;宋佳萌、范会勇《社
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⑥
⑦
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⑧
TerryA.Beehr,SteveM.Jex,BethA.Stacy,etal,“Workstressorsandcoworkersupportaspredictorsofindividualstrainandjobper-
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