论中国教育研究的实证转向

2017/7/7 9:07:36 人评论 次浏览 分类：教育研究方法论

 

作者： 戚务念

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中文关键词：教育研究；实证研究；学术调查；问题意识；常识

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    中国教育研究正在发生实证转向，但也存在一些认识误区，如有人认为从“思辨”走向“实证”是一种二元对立的思维方式，会导致理论的退化。教育实证研究的兴起，是对中国当下规范研究、思辨性论述等主流研究路数的反动。在复杂的经验世界中，知识获取既需要理性证明，也需要经验检验。西方理论和概念的经验基础是西方本土的教育经验与事实，中国学者容易产生认知偏差和误用。规范研究表现出理念建构现实的特征，混淆了事实判断与价值判断的界限，也混淆了研究者的角色定位。学术调查与普通调查的区别，关键在于研究假设之有无。现代学术中知识的“系统”与“累积”背景下，问题意识是教育与社会科学的安身立命之所。实证研究的脉络中，对于研究结论（理论）与常识之间的关系有三种态度：“与常识决裂”、“道不远人”、“赋常识以理论”。常识与研究/研究结论的符应类型，可分为符合、不符合、部分符合部分不符合三种类型。实证研究有着严格的研究规程，其功用在于架起理论与经验之间的桥梁。

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