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四川师范大学学报社会科学版
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大学生思想政治教育测评体系的
建构原则与方法研究
罗布江村
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赵心愚
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冯 瑛李永政
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西南民族大学成都"+))F+"
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摘要
究深入推进
程和客观实际
随着我国高等教育的快速发展
思想政治教育学科化特征进一步凸显
初步形成了一些理论成果和实践模式
着眼于促进大学生思想政治素质和培养质量的全面提高全面分析大学生思想政治教育测评的科
学内涵和基本要求凝练出大学生思想政治教育测评体系的建构原则提出构建测评体系的重要方法
关键词大学生思想政治教育测评建构原则建构方法
促使大学生思想政治教育测评研
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积累了一定的经验和技术
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应立足于我国高等教育的发展历
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中图分类号!J"F+!文献标志码!C!文章编号!+)))DB!+B%())*&)"D))F*D)F
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一
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大学生思想政治教育测评的发展及现状 中运用对思想政治教育实际效果进行质的评价和
高校思想政治教育的目标体现了社会对高等教 量的估价
育的政治发展要求很大程度上决定着高校为社会 分高校在系统引进和学习国外教育评价理论和方法
培养和造就什么样人才的重任 服务社会是高校发 的基础上有组织有计划地展开了教育测评实践活
展的重要职能之一大学生思想政治教育测评伴随 动
采用量表计分法测评学生综合素质
着高校办学模式和人才培养目标形成了一条鲜明的
有学者开始尝试建立一套较为完整
发展轨迹
的测评指标体系使思想政治教育测评指标体系的
长期以来我国大学生思想政治教育测评大多 内容具体化
后来又把测评指标体系进一步细化
#
采用讨论评议总结鉴定阶段评语等定性方法 这 从对思想政治教育工作部门
队伍效果对人的思
种方法模糊性较强客观标准差主观随意性大形 想政治道德素质等方面进行
并规定了这些测评指
式单一忽视了学生的个性差异对处于中间状态学 标的权重关系
生的评语几乎一个面孔缺乏可比性透明度低
进入新世纪高等教育的国内外教育环境发生
信度低直接影响到思想政治教育实效性
了深刻变化既有的办学模式受到前所未有的冲击
统计 给思想政治教育的内容和方式赋予了新内容 大学
并在实际操作过程 生思想政治教育测评坚持以人为本以促进人的全
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提出了思想政治教育评估的概念 部
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国外有关教育测量
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评价
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分析的思想和方法被引入我国
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收稿日期!())*D)"D!)
基金项目
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本文受教育部())E年人文社会科学研究重大课题委托项目大学生思想政治教育测评体系研究
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资助
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作者简介
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罗布江村!+*B"$"#
赵心愚!+*B!$"#
冯瑛!+*E!$"#
李永政!+*@)$"#
男
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藏族
西南民族大学校长
西南民族大学艺术学院党总支副书记
西南民族大学教师
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西南民族大学党委书记
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教授
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男
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教授
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女
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副教授
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男
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四川师范大学学报
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社会科学版
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面发展为目标
了大学生思想政治教育的实效性和针对性
具有中国特色的大学生思想政治教育测评体系积累 亮点等指标
了宝贵财富 和指标体系既要考虑到方方面面的因素
经过多年的实践探索和经验总结我国大学生 因素的可行性既简单易行又要抓住主要问题
思想政治教育测评在理论研究和方法模式中取得了 要根据实际情况和可能经过反复筛选和提炼
一定的成绩但其不足还是显而易见的 目前还没 形成完整而简练的测评指标体系
有建立起科学客观的测评指标和内容体系在较大 思想政治教育测评指标体系的基本原则
程度上依然沿用传统的模式普遍存在着 过空过 高校思想政治教育效果呈现出多样性多变性
的毛病如目标模糊主体单一内容抽象手段 和隐蔽性等特点而大学生思想政治教育测评范围
滞后功能狭窄等 这些问题的存在对形成思想政 广难度大指标体系复杂实际操作困难很多因此
治教育测评的基本原则和有效方法是极为不利的 要保证测评体系设置合理必须遵循导向性辩证
这种状况迫切要求我们进一步明确大学生思想政治 性科学性人本性可控性等基本原则
教育测评的科学地位并加强其理论研究以新的视 导向性原则是决定和保证思想政治教育活动性
野研究并尽快建立符合时代发展要求和新任务要求 质和方向的准则 因此开展大学生思想政治教育
的大学生思想政治教育测评机制和体系 测评必须引导学校相关工作沿着正确的方向全面
思想政治教育测评指标体系的要求和内容 提高教育质量提高办学水平和办学效益更好地为
思想政治教育测评 根据我国思想政治教育 社会主义建设事业服务 遵循导向性原则体现在测
的社会主义性质和要求通过系统地搜集资料和定 评工作的全过程反馈测评信息以及测评结果的处
性定量分析对思想政治教育活动自身及其效果做 理和运用也都应体现社会主义教育的正确方向
出价值判断以促进思想政治工作改革完善的一种 持导向性原则还表现在测评工作紧紧围绕测评目标
方法( #也可以说是按照思想政治教育的目标要 来进行
要保证测评的严肃性持续性严格按程序
采用一定的手段对思想政治教育进行调查总结 和指标体系的规定来进行 只有始终保证明确的目
标不偏移坚持导向性原则才有保证
辩证性原则是大学生思想政治教育测评体系设
从九个方面对加强新时期 计中必须坚持的一个基本原则坚持以联系发展
透过现象看本质的观点来分析解决问题
品德素 评指标体系的确定应着眼于学校教育的全过程
也是对高校德育实行管理与检查评 映构成这一过程的要素及其相互关系从整体上权
在确立大学生思想政治教育测评的基本 衡各要素的地位与作用 评价过程中不仅要考虑
而且要注意其变化和
以便进行全面而系统的评
发展的眼光看待测评对象不可以墨守
不变的标准来评价不断变化的
#
测评内容有了新变化
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测评体系提高 实施过程
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测评效果等方面来考虑
阵地途径队伍保障工作
大学生思想政治教育测评的基本内容
又要考虑
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应包括工作理
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为建立 念课堂
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大学生思想政治教育提出了明确要求
高校思想政治教育工作和大学生思想政治
质的基本要求
估的根据
内容和构建指标体系中起到导向作用
新时期大学生思想政治教育测评体系应当符合 发展
以下要求必须从大学生的思想实际出发实事求 价
以人为本切实可行广大师生易于接受基本内 成规
容和指标体系应体现先进性与方向性指标权重
标准都应体现时代精神满足社会发展要求同一层
内 按客观规律办事
内容指标具有操作性 测评指标体系和评价方法全面反映评价对象的实际
过于理想化则造成操作困难过于简单则 情况不能主观臆断或掺杂个人感情 首先测评指
标的确立与分解层次与等级的划分权重的赋予等
大学生思想政治教育测评体系 方面都要根据教育科学和教育评价的基本原理
测评客体教育环境 映并遵循教育规律和学生身心发展规律 其次
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国务院关于进一步加强和改进大学
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科学性原则是指大学生思想政治教育测评必须
采取客观的实事求是的态度通过
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次的内容指标要有各自明确独特的含义和指向
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涵明确
简明全面
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不能反映测评全貌
根据以上要求
的基本内容可以从测评主体
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科
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罗布江村 赵心愚 冯 瑛 李永政 大学生思想政治教育测评体系的建构原则与方法研究
学的方法
本保证大学生思想政治教育测评必须运用相关学 涉及教育主体
科理论和分析技术来对测评信息进行科学处理和精 果评估等诸多方面
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技术和程序是获得正确的评价结果的根 治教育测评的基础条件和保证
教育客体教育环境
其指标体系是一个多重分解
步细化的有机结构体其总体设计应优化选择
人本性原则是指测评体系的设计和运用要尊重 过实证研究全员调查等方法设立一级二级及具
大学生的主体地位着眼于他们的未来发展重视关 体指标每项指标要求内容精练内涵明确意义清
注学生主体的感受体验主体性及潜能的发掘把 晰具有针对性绝不能相互矛盾 指标确定后
教育引导与关心服务追求共性与尊重差异课堂学 及时确定各指标设置的具体标准并确定彼此间的
习与社会实践结合起来引导大学生以科学的方法 关系和权重 最终体系内的各项目各指标应具备
认识世界观察社会用理性的心态解决矛盾处理 一致性完备性独立性明确性可测性可行性等
问题用积极的态度面对人生创造未来 在确保社 特点既保持相对独立性又能够合理布局自成体
会主义办学方向的基础上尊重个性差异和学生的 系
兴趣爱好培养又红又专的合格建设者和接班人 发展各种测评知识技术和方
倡导人本性是测评工作的重要目标也是实现测评 法 大学生思想政治教育测评的难点在于按照一定
工作育人育才目标的真正意义所在 的法则用数字来描述工作状况和人的思想状况
可控性原则是指大学生思想政治教育测评必须 以此为基础进行分析和评价 概率论等适合研究社
从教育规律和学校现状出发在设计方案制定标 会历史现象的学科不断发展信息技术被广泛应用
实施活动信息反馈等各个环节中具有较强的 为思想政治教育测评提供了多种可供选择的有效方
可操作性切实可行 测评对象与测评指标之间是 法和途径推动了测评技术和方法的创新发展
可比的能够通过测评看到以原有的条件为基点发 综合测评积分法按照测评指标体系所列指标对测评
展变化的程度评价目标应分解成具体明确易于 对象逐项打分通过加权计算得出测评对象的综合
把握的指标用准确规范的语言加以定义力求表述 积分而模糊测评法通过从定性的角度入手建立数
明确简便具体容易分级测评指标易识别可控评 学模型和精确的计算对思想政治教育的效果进行
价方法既要科学针对性强又要做到简易可行易 考察 因此大学生思想政治教育测评要根据测评
于操作实践中要从实际出发从可控性角度采取方 目的的需要和测评对象的不同特点选择不同的测
法和技术来开展相关工作 评技术和方法以期取得更佳的测评效果
思想政治教育测评指标体系的构建方法 第四突出信息平台作用建立立体式传导路
合理设定实施构建测评体系的基本环 径 各类信息通过家庭氛围社会习俗以及报刊杂
设计和构建大学生思想政治教育测评指标体系 志电视网络等各种媒体以直观便捷快速潜移默
是一项针对性很强目的性突出的工作必须认真严 化的方式向大学生进行辐射和渗透 这些信息中有
肃把握好每一个基本环节 从指标体系的拟定论 些健康向上积极进取有些则是与学校的正面教育
测试试行反馈修订实施完善等多个环节进 发生冲突甚至抵触的有害信息 思想政治教育过程
行科学论证明确步骤有序实施 如指标体系的拟 作为一种特殊的教育实践过程必须从封闭的教育
定可分为选择测评指标确定权重和权集设计指标 体系中解放出来正视纷繁变化的社会现实有计
等级等几个步骤 在基本环节的实施过程中不但 划有组织地把社会自发影响转化为自觉影响
要听取专家和群众的论证意见还要选择有代表性 此构建大学生思想政治教育测评体系必须充分利
的群体试行对测评项目和指标的位置各项指标的 用校园环境家庭环境社区环境和社会环境等方面
权重以及测评的方法等进行检验进行信度和效度 构成的影响大学生思想成长的空间建立健全学校
测试以不断完善指标体系 以上环节 的开放式立体化信
的统一整体任何一步都不可忽视 强化大学生思想政治教育的综合效应
第二科学拟定完善测评体系的指标及其权 不断优化测评体系
建立科学有效的测评指标体系是大学生思想政 第五激发测评要素活力
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思想政治教育测评
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四川师范大学学报
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社会科学版
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展
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科学有效的大学生思想政治教育测评体系应注 和评价对象的关系上
重鼓励各利益相关者的积极参与既有统一标准又 强测评主体间的沟通与互动
关注到个体差异和不同的发展需求
发展和特色发展提供空间在评价内容上注重多维 需要激发各测评要素的活力
度和发展性 因此这种方式的构建需要以科学发 发展要求从学习生活发展
展观为指导实现三方面的转变在测评目的方面实 指标体系制定测评方案促进学校
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现由甄别选拔向重视发展转变在测评功能方面 多方需求的和谐构建一种面向社会
从重视监督功能向重视激励功能的转变在评价者 持续发展的测评体系
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实现由单项到多项的转变增
建立起多维度的发展
这种体系的设立发展完善
根据专业化和职业化
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参考文献
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(*张玉田
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郭旭张学玲
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对高校思想政治教育评估体系的探讨),*&江西农业大学学报!社会科学版"&())B#!""&
等
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学校教育评价)I*&北京,中央民族学院出版社#+*@E&
中国特色社会主义思想政治教育工作评价模式探微),*&思想政治教育#+***#!""&
关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见&())FD)@D("&
思想政治教育评价的科学内涵及其特征),*&())(#!++"&
当代西方道德教育理论对我国高校德育的启示),*&思想政治教育#())@#!B"&
提升思想政治理论课教学质量的重要绩效工具),*&思想政治教育#())@#!B"&
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F*中共中央国务院
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