第
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期
四川师范大学学报
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社会科学版
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月
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加强师范生计算机
辅助教学能力的培养模式研究
赵 勇
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四川师范大学资产与后勤管理处
+
基础教学学院
#成都"+))"@"
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摘要
的能力
强学生的教学理论知识
践操作能力
关键词
计算机辅助教学能力是中小学教师必须具备的现代教育技术核心能力也是师范生应该进行重点培养
#课堂教学与自学相结合的)+_Y_(*培养模式!
在高师院校师范教育中实施必修课与选修课结合 既能增
# !
掌握课件制作的基本理论方法和技能又能加强学生的实
"
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帮助学生熟悉课件开发平台
!
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有效地提高师范生计算机辅助教学能力
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师范生计算机辅助教学能力培养模式
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中图分类号!J"F(`)!文献标志码!C!文章编号!+)))DB!+B%())*&)"D))B!D)F
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年
教育部颁布了-())!$())E年教育振 开设
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电化教育课程一般高师院校到+**)年代中
小学教师应尽快 后期开始普及电化教育 年教育部在
(课程#())( #
教育部颁布了 文件关于推进教师教育信息化建设的意见中明确
师范院校要开设现代教育技术公共必修
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兴行动计划.#其中明确要求大
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中
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掌握和应用现代教育技术+())F
年
中小学教师教育技术能力标准
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试行".#明确提出 要求
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教师需理解教育技术的理论基础
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掌握其基本内 课( %至此
现代教育技术课程得到普及
掌握常见教学媒体的选择和开发方法
掌握教学 辅助教学在该课程中得到体现
媒体 教学资源 教学过程与教学效果的评价方
目前
( %现代教育技术应用能力已成为现代教师最 力
重要的专业能力之一其中计算机辅助教学能力是 术
现代教育技术的核心能力
范生
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计算机
容
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高师院校培养师范生计算机辅助教学能
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法
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主要是通过在师范专业开设必修课现代教育技
来实现的该课程通常为
作为当今高师院校的师 要学生掌握的理论技能很多
必须具备较强的计算机辅助教学能力才能适 绍计算机辅助教学的理论和相关技术
应信息时代中小学教育教学发展的新要求成为一 多为考查 显然这样的课程设置是不太合理的
名合格的人民教师 方面课时安排很不够教学的内容多且杂同时要求
学生应该学习掌握的东西比
这样的课时完全不够另一方面是对该课的重
由于只是考查课学生学习时也不太重
这对提高师范生计算机辅助教学能力极为不利
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个学分&!(学时#
需
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且一般只用一章来介
考试方式大
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一
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一
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当前高师院校VCU能力培养现状与不足 相应的实践操作能力
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计算机辅助教学
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简称VCU"#
从
+*@)年代初引 较多
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入我国至今
推动作用%+*@)年代后期
#
对中小学教育教学改革起到了积极的 视程度不够
#
#
#
全国重点高师院校开始 视
#
收稿日期!())*D)"D
基金项目
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本文系四川省教育厅
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高等教育教学改革工程人才培养质量和教学改革项目加强师范生计算机辅助教学能力的
的研究成果
主要从事计算机安全与高等教育研究
(
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培养方案与实践.!川教)())B*+*@
号
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作者简介
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赵勇!+*"E$"#
男
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重庆人
#
硕士
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讲师
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四川师范大学学报
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社会科学版
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现在有个别院校在个别师范专业开设了独立的
算机辅助教学课程但绝大部分高师院校没有开设 内容为依托
该门课程 标是核心是一切教育活动的出发点和归宿
长期以来大学计算机基础课程 计算机文 是确定教育内容
等课程主要以传授计 鉴于计算机辅助教学能力培养的现状
培养基本技能为主 不过多数院校 同事一起申请并获批了四川省教育厅高等教育教
设置的这门课程还承担着计算机等级考试培训的任 学改革工程人才培养质量和教学改革项目加强师
这样对学生信息技术素养的训练严重不足
更 范生计算机辅助教学能力的培养方案与实践.#经过
谈不上在其中融入计算机辅助教学的理念和技能 多年的教改实践探索形成了加强师范生计算机辅
是帮助进行教 助教学能力培养方案构建了适应现阶段高师院校
-
计 特征
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它以教育理念为基础
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培养目标为导向
其中培养目
同时也
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教育
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教育方式为具体实现形式
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笔者与
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务
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实际上#'计算机作为一个教学媒体
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学活动的工具
教学方法只要是提高了这个教学活动的教学效果
推动了教育改革的开展有利于由应试教育向素质 了必修课与选修课结合
教育的转化这个教学活动就是合理的就是有存在 以答疑的模式其培养目标是通过课程学习
价值的这个教学活动就应该被认为是正统的计 了解先进的教育教学理念和学习理论熟练掌握计
在进行师范专业计算机基 算机操作的基本技能掌握一至二门课件制作软件
教师应该启迪师范生使其学会应用 及其制作技能掌握课件制作的理论和方法具有一
基础知识和基本技能去辅助教学提高课堂教学效 定的计算机辅助教学实践能力成为能迅速胜任中
当然大学计算机基础课程如果能增加多媒体 小学计算机辅助教学的未来教师
技术部分特别是音视频文件的录制编辑加工和 大学计算机基础
处理等内容 特别是音 据教育部关于进一步加强高等学校计算机基础教
视频的应用等技能对培养学生计算机辅助教学能 学的意见暨计算机基础课程教学基本要求和计算
力将大有裨益 机辅助教学能力培养模式的要求应在教学中强化
高校的教育技术设备配置比中小学更先进更 计算机基本操作技能训练增加多媒体技术常用工
更到位
#
任何将计算机应用到教学过程中的 加强计算机辅助教学能力的'+_Y_((培养模式
#
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#
在不改变现行课程设置和培养方案的前提下
课程教学与自学结合
使学生
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建立
辅之
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算机辅助教学( %因此
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础教学过程中
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齐全
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绝大部分教室都为计算机多媒体教 具软件的使用和简单网页制作这三部分内容
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对
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但这些设备多数时间只是扮演电子黑板的角色
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师范生需加强音视频文件的录制
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编辑
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加工和处理
其更多的功能和效用都没有被发挥和使用 加强演示文稿软件 $O9.$3/;部分内容
课虽然使用了计算机和课件 课件制作方法等 对理科师
上对提高课堂教学质量没有起多大的作用 增加程序设计部分
少了教师板书和学生记笔记的工作量这不能称为 内容
计算机辅助教学 高校课堂教学的这种普遍现象反 上机
映出教师计算机辅助教学的积极性不高意识不强 使用不一样的教材以适应学生在基础上的差别
技术不够同时也反映出学校在计算机辅助教学的 同时采用案例教学
激励机制上不够 在这种状况下对师范生计算机 作实践紧密联系起来
辅助教学能力的培养没有形成明确的培养目标培 机增强师范生解决具体问题的能力
养计划和培养方法也就不可能形成清晰的培养模
%
教师上 等内容
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主要是[[W"#但实际 特别是音视频的应用
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只是减 范生可减少L11349部分内容
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该课程设计为"F学时#!@学时理论#("学时
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在教材的选取上应对文科生和理科生作区
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分
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和
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让学生带着任务去上课上
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'Y(是指多门课件制作选修课程#包括-^%0:5
式
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这对培养师范生计算机辅助教学能力极为不 课件制作.&-C-;5$.O0.9课件制作.&-A3.94;$.
课
利
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因为不知从何入手
#
如何入手
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所以
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设计一整 件制作.&-几何画板.&-网络课件制作
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课程 多数
现代教育技术 课
.
但由于课时太少
学校公选课也有开设以上部分课程
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套较全面合理的培养方案和模式成为当务之及
%
高师院校在师范专业均开设了
其中会介绍以上部分软件
计算机辅助教学能力培养模式是在一定的教育 只是蜻蜓点水
理念指导下
-
二
!"+_Y_(#培养模式的内涵及其实施
程
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也
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在培养过程中呈现的稳定结构和状态 但结合课件开发的极少%'Y(这几门选修课的开设
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赵 勇 加强师范生计算机辅助教学能力的培养模式研究
对培养学生的计算机辅助教学能力有很大的作用
一方面使学生开阔了视野更多地了解计算机辅助 比较高超的教学能力
教学的发展现状和前景另一方面帮助学生熟悉软 同感团队成员在年龄结构
件开发平台掌握课件制作的基本理论方法和技 必须具有一定的互补性以便于分工协作
课件评价的方法使他们在制作课件时游刃有 任达到良好的教学效果教学团队必须具有凝聚力
为了学生能更好地掌握以上技能 研究能力出色的领导以把握正确的方向协调
在线功能建立计算机辅助教学能力培养答疑系统 团队的行动出色地实现各阶段的教学目标
了解学生学习的难点和对课程教学的建议更有针 其次修改大学计算机基础教学大纲并确定
对性地教学提高教学质量 其它各门课程的教学大纲是推进具体工作的前提
教学能力与计算机辅助教学 计 教学大纲是学科教学的指导性文件它以纲要的形
算机辅助教学课堂实践两门课程 这两门选修课 式规定了课程的教学目的教学任务知识和技能的
程可分别在大三上下期开设建议由具有中小学教 范围深度与体系结构教学方法等要求是编写教
学经验的大学教师授课%-教学能力与计算机辅助 材和进行教学工作的主要依据
也是检查学生学习
教学的教学内容应主要介绍先进的教育理念学习 情况和评估教师教学质量的重要准则 教学团队必
理论介绍计算机辅助教学的理论方法和技巧主 须根据教育部和计算机辅助教学能力培养模式的要
要采用 制定和修改各门课程的教学大纲使其与培养能
结合学生身边 力目标相适应 有了教学大纲其它各种具体工作
理解各种教育理 才能有目的有计划正确而高效地开展
再次编写合适的教材进行教学资源的准备是
体 教学效果的保障 组织团队教师根据教学大纲的要
观看中 求编写大学计算机基础教材在原有计算机文化
分析体会 基础课程内容的基础上应增加多媒体技术常用工
方法和技能 具软件和网页制作基础同时还应加强演示文稿软
特别是音视频文
对文科学生应加强计算机基本技能训
理科学生增加程序设计部分 本校目前已有
重要的是请教育硕士中的中小学骨干教师进行示范 学计算机基础
教学教学经验的传授使学生了解更接近实战的教 大学计算机基础上机实验指导
学技能
助教学课堂教学实践
机辅助教学能力得到了极大提高
打下了良好的基础
由于该模式课程体系的大部分课程为选修课
所以对教师的责任心教育观念教学能力教学效
果等提出了更高的要求因此必须制定必要的措施 由于大量课程为选修课
来保证模式的有效实施 工作让学生了解课程教师
首先成立加强师范生计算机辅助教学能力培 从而确保大量的生源使更多学生从中受益
教学团队是关键 教学团队是以教书育人为共 需制作精准的宣传资料需与有师范专业的院系进
同远景目标为完成某个教学目标而明确分工协作 行沟通争取获得其大力支持这样该项工作将会
相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的 事半功倍
#
队成员必须具有正确的教育观念
以唤起学生的学习热情和认
知识结构和能力结构上
明确责
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高度的责任感和
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讲授法(&'讨论法(&'案例教学法(&'教学实 求
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践法(&'观摩教学法(%通过
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讨论法
中学教师的情况分析
通过案例法
可设计一段小的课堂教学案例上台表演
会教学理论和教学能力通过观摩教学法
学计算机辅助教学成功与失败案例录像
和总结计算机辅助教学的理论
计算机辅助教学课堂实践
的课程主要进行计算机辅助课堂教学实践和评课
本课程教师要上中小学计算机辅助教学示范课更 练
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的大学教师
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论
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是一门实践性很强 件[$O9.[$3/;课件制作部分内容
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文科".&-大学计算机基础
三本教材出版 对
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和
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然后是学生自行设计的!)分钟的计算机辅 于-^%0:5课件制作.&-C-;5$.O0.9课件制作.&-A3D
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通过实践教学
为大四教育实习 程
程讲义
修改后
最后
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学生的计算 .94;$.课件制作.&-几何画板
.
和
-
网络课件制作
各任课教师必须根据教学大纲的要求制作好课
课件和上机实验案例且这些资源需进行讨
方能实施培养方案以确保教学效果
做好学生的选课动员也是重要的环节
所以必须做好课程的宣传
该培养模式及其作用
团队
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的分阶段教学目标以激发团队的热情和向心力
三
!"+_Y_(#培养模式的特色与创新
#
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团
'+_Y_((培养模式在大学计算机基础教学中
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四川师范大学学报
!
社会科学版
"
融入了计算机辅助教学能力培养%-大学计算机基 件制作技能
是大一学生的必修课对其中的师范生进行计算 中的应用具备初步的计算机辅助教学能力
机辅助教学能力培养将惠及所有师范生因此必须 学二年级通过开设这些选修课程使学生了解课件
高度重视该课程的改革 在该课程中增加多媒体技 制作的理论掌握至少一种课件制作软件平台和制
特别是音视频文件的录制编辑加工和处理等 作技能能熟练地进行课件制作具备一定的计算机
内容介绍课件制作的流程 在大学三年级通过开设教学能力
制作特别是音视频文件的应用使学生初步了解计 与计算机辅助教学 计算机辅助教学课堂实践
算机辅助教学并掌握其基础技能对于后期的能力 两门理论与实践相结合的课程使学生理解计算机
培养将奠定一个良好的基础 辅助教学的理论能制作出更高质量的课件掌握计
课 算机辅助教学的技能具有较强的计算机辅助教学
要改变高师院 实战能力为师范生大四教学实习奠定良好的能力
通过增加新的专业或新 基础
的必修课程来进行计算机辅助教学能力培养是不 引入教育硕士影响因子是本培养模式的创新
现实的 由负责全校公共课教学的基础教学学院来 之处 高师院校在进行计算机辅助教学能力培养
进行师范生计算机辅助教学能力培养这种模式是 时有理论技术和硬件上的优势但在理论和实践
最好的选择 必修课重点培养学生的信息技术素 结合计算机辅助教学与中小学课程的整合上却没
计算机辅助教学的意识和基础技能能使所有的 有更多的经验和体会而这种经验和体会正是学生
师范生受益选修课重点培养学生的课件制作技能 在大学无法学到而进入普教系统需经过多年摸索才
和计算机辅助教学实践能力同时理解教育教学和 能得到的知识和能力 高师院校的教育硕士中有不
课件制作的理论 课堂教学使学生理解主要的知 少是普教战线的骨干教师在这些方面恰好具有丰
基本掌握相关技能自学和教师答疑使学生熟练 富的经验有效运用这些经验对提高师范生计算机
掌握相关技能和其它高级技能 它们相互配合构 辅助教学能力将会起到事半功倍的效果 实践证
建了大学四年学生均能进行计算机辅助教学能力提 明教育硕士的理论讲解教学示范和课堂点评都受
高的培养平台 到了学生的喜爱这种新颖的开放的教学得到了各
使学生的一般教学能力和计算机辅助教
大学计算机 学能力均得到了极大的提高为师范生教学实习的
课程进行计算机辅助教学能力培养要求学生 成功提供了保障
正确理解计算机辅助教学的概念掌握音视频文件 当然本培养模式也存在不足之处笔者将在实
的录制编辑加工和处理方法 使其更加完善
#
特别是音视频文件在[$O9.[$3/;课件
础
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+_Y_((培养模式是一个必修与选修课
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目标
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在大学一年级该模式主要通过
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.
#
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#
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#
掌握[$O9.[$3/;课 践中不断总结经验
#
%
参考文献
!
)
+*中华人民共和国教育部
&
(*中华人民共和国教育部关于推进教师教育信息化建设的意见#())FD+()=K0LM*&5;;,00OOO&6$9&9>-&4/0&
在实践层面上理解计算机辅助教学上
!
"),*&电化教育研究#+***#F,F!DFE&
&
中小学教师教育技术能力标准
!试行"#())FD+()=K0LM*&5;;,00OOO&6$9&9>-&4/0&
N
)
N
)
!*李艺
&
F*杨志坚中国本科教育培养目标研究)I*&北京,高等教育出版社#())B,!B&
B*教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会
&
关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程
教学基本要求
&
)
)
!
试行")I*&北京,高等教育出版社#())",+*&
)
&
"*刘宝存建设高水平教学团队 促进本科教学质量提高),*&中国高等教育#())E#B,(*D!+&
!
!
责任编辑
"
苏雪梅
#
B"
（已满）