教师课程理解取向的省思与重建

2016/1/8 9:49:57 人评论 次浏览 分类：教育学

 

作者： 陈蓉晖 ,冯玉梅

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中文关键词：教师；课程理解；创生取向；复原取向

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    基于哲学解释学的视角，课程领域形成了“复原”和“创生”两种不同的教师课程理解取向。复原取向的课程理解强调教师要准确领会课程设计者的原意，而课程理解的创生取向则主张教师基于自身前见对课程意义的生成。其实，客观意义上讲，教师课程理解无绝对的复原，而创生式的教师课程理解也存在一定程度的受制性。因此，我们应客观、辩证地看待两种不同的教师课程理解取向，并且从促进教师自身的前见与课程文本以及学生的体验三者“视域融合”的角度，来建立教师课程理解的应然取向。

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