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四川师范大学学报社会科学版
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构建大学生自我教育的实践机制
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刘恒新$张 华
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成都@+**@A"
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四川师范大学0F学生工作部#MF文学院
摘要
#
在学校教育中 自我完善必不可少的重要途径和最终归宿 但是
快餐文化丰富的现代社会 心智上的复杂以及教师认知行动中的偏差阻碍
一方面大学生自我意识的发展存在波动性其自我教育的过程存在差异性和多样性
&
教育主体缺乏对大学生自我教育积极主动的激发和引导缺乏对大学生自我教育必须条件的保障和创
高等教育需要重新建构大学生自我教育的实践机制从引导机制组织机制和运行机制等环节入手
断推进大学生自我教育的有效性和持续性发展
关键词
大学生自我教育实践机制
#
自我教育是促成大学生自我发展
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身于个体价值多元
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大学生由于个性
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了其自我教育的积极发展
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受教育的人必须成为教育他自己的人
才是真正的教育&* 在学校教 别人的教育必须成为这个人自己的教育
这种个人
自我教育既是促成学生自我发展
自我完善的 同他自己的关系的根本转变是今后的几十年内科
重要途径是学生综合素质不可或缺的基本内容
又 学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问
是实现教育目的的根本方向和最终归宿
快餐文化丰
展对未来人才的必然要求 心智上的复杂以
为主体的个人自己对自己的教育
行动中的偏差都阻碍了自我教育的积
一方面大学生自我意识的发展存在波动
其自我教育的过程存在差异性和多样性另一方
教育主体缺乏对大学生自我教育积极主动的激
缺乏对大学生自我教育必须条件的保障
因此高等教育需要重新建构大学生自我
在某种意义 教育的实践机制从引导机制组织机制和运行机制
一切教育过程也应是自我教育的过程 因此 等环节入手不断推进大学生自我教育的有效性和
无论对人的成长对教育变革还是对时代发展而言 持续性的发展
自我教育无疑都具有重要的现实意义
构建大学生自我教育的引导机制
但是 自我教育既是自我认识自我要求自我调控
,)未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自 自我评价组成的开放性的动态过程
又是将他人教
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苏霍姆林斯基指出 只有能够激发学生去进行 己的主体
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自我教育的教育
育中
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是社会发 题&* 尤其是置身于个体价值多元
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所谓自我教育#)是指作 富的现代社会
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大学生由于个性
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即把自己作为教 及教师认知
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育的对象的教育* &当代发展心理学家霍华德
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极发展
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加德纳也把
以说激发学生的自我教育意识和精神
自我教育和管理能力
学校教育是学生学习
育将直接影响人才培养的质量和方向
上说
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自我认识
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列为人的多元智能之一
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可 性
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培植学生的 面
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应当成为现代教育追求的目 发和引导
生活的主要阵地自我教 和创造
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一
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正如联合国教科文组织在)*世纪的提
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醒
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收稿日期#)*+*D*!D+@
刘恒新!+?@@%"#
张华!+?""%"#
作者简介
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男
#
重庆人
四川泸州人
#
四川师范大学学生工作部副教授
#
四川师范大学文学院讲师
#
主要研究大学生思想政治教育
$
男
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+++
四川师范大学学报
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社会科学版
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育即社会教育
自觉自主的实践行为的过程
导逐渐改变大学生的态度动机和思想等
动大学生自我教育的积极性和能动性进一步促进 自我和现实自我的积极统一
大学生自我意识的良性发展 这个环节的工作对大 学生的自我教育目标和方向的正确
学生自我教育能否真正开展以及取得多大程度的实 学生的自尊培养大学生的自尊心和自信心
效具有决定性意义 特别是随着独立意识和自我意 我教育目标的实现 如果大学生适时地得到相应的
识的增强大学生对许多问题逐渐有了自己的理解 自尊就会形成积极的情绪具有上进心能够根据
教育中绝不能强行灌输和强制执行而必须先在思 自身的实际水平制定出相应的目标 这不仅符合社
想上与大学生产生共鸣让大学生理解并愿意接受 会发展的要求和人的全面发展的需要也根据大学
从而自觉去遵守 生自己的实际能力及时进行反馈使其自我实现尊
榜样引导 严感和成就感的发展目标
正所谓点亮一盏灯 价值引导
自我教育就要给他们提供有价值的榜样 人类社会的发展史证明
大学生自我意识的发展调动起大学生的内在动力 是人类文明得以发展的必不可少的基础和条件
自觉加强自我修养 其先进思想
以提高自身的思想觉悟&)人的 华民族有五千多年的文明发展史
需要是自我教育的力量源泉 人的需要的个体意义 文化源远流长博大精深国外的现代文明更值得我
和社会价值越大个人对需要的迫切程度越高则人 们学习借鉴 大学生自身虽然初步具备了相应的
对自我的有意识教育就越紧迫 教 价值观但其容易受到外界的影响具有不稳定性
育者要针对大学生多样化的精神需求 立 特别是网络时代的今天互联网的发展给大学生的
典型的方法示范大学生使他们学有楷模行有标 价值观带来了冲击如出现意识西化民族认同感弱
唤醒大学生的自主意识 榜样的先进思想模范 化以及 等现象就值得反思
行为感人事迹代表着社会发展的方向富有强烈 此为保证大学生自我教育选择的正确性保证自我
的感召力和说服力能起到激励引导人们奋发向上 教育活动向着社会和教育主体期待的方向发展
的作用 我们可以通过大力宣传大学生的典型事 校和教师需要用社会主义核心价值体系进行引导
把抽象的说理变成生动的形象引起大学生思想 以确保大学生在科学的价值观指导下促进自我教
情感上的共鸣这种共鸣感又将潜移默化地促使他 育的良性发展 为激发大学生利用科学的价值体系
们思想认识的提高 这种典型有利于激励大学生效 指导自己的言行有选择地吸收内化自我教育过程
仿榜样的言行自觉地提升自我教育的发展程度 中的各种因素高校可以大力开展以传统文化为主
在这种横向学校 社会和纵向教师 大学生的 题以时代主旋律为核心价值的教育活动这些活动
立体情境中收获远远超过播种生成的是一个立体 既可以为优秀民族文化的传承增添一抹亮色也可
的良好空间和价值传承 以为大学生自我教育的实践探索出一条新路促进
目标引导 他们自我选择的正确性和自我调控能力的提高
根据大学生自我意识发展的特点
构建大学生自我教育的组织机制
性和自觉性虽然已经有了迅速发展但心理上还处 自我教育作为实现自我发展目标而进行的自我
于断乳期和转折期自我意识还不够清晰和成熟因 培养活动既是自我意识发展到一定水平的产物
而不少大学生对自己的认识都存在一定的偏差
具 是推进自我意识发展的力量&)从某种意义上讲
体表现为三种类型悲观主义者对自己期望值过 生能否进行自我教育以及在什么水平上进行自我教
生活和学习缺乏信心激情完美主义者对自己 育乃是衡量教育是否成功以及在什么程度上成功
的认识完全凭个人喜好自以为是自我中心
随波 的一个重要标准* &作为具有强烈主体色彩的教
逐流者容易受他人影响自身缺乏明确的目标感和 育方式自我教育与其他方式的教育一样也需要受
方向感 这些偏差会导致大学生形成消极思想甘 教育者之间的砥砺互动也需要集体环境的保障
+
家庭教育
+
学校教育内化为受教育者 于落后
#
不思进取
通过外在引 需要和自我实现的需要
有利于调 与方向使理想自我更加现实化
同时
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因此有必要引导大学生的自尊
端正他们自我教育的目标
促使大学生的理想
真正要实现大
还需要满足大
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刘恒新 张 华 构建大学生自我教育的实践机制
尤其是自我教育性质的集体环境的保障
团支部大学生社团青年志愿者组织等就是建立在 发展
自我教育自我管理自我服务基础上的大学生群 方向更具有目的性
众组织需要充分发挥从群众中来到群众中去的 类似的社会阅历成长过程和心理空间
工作优势不断整合集体教育与自我教育的力量以 性格能力水平兴趣爱好等相似容易产生共鸣性
实现大学生自我教育与自我发展的需要及大学生自 这种共鸣性对大学生形成一定的压力进而自觉地
治组织的功能与作用 调节自我教育的目标和方向使自我得到发展和提
班级管理 利用同辈互助还有利于消除大学生的不良情
作为学校最小化 如大学生因为学习压力交际困难和家庭经济等
生养成自我学习习惯 提高自我 问题产生的失落孤独焦虑等消极情绪在同学们
管理能力 通过倾诉转移注意力等方式将其消极
培育自我负责意识的土壤#1是学生自我 的帮助下
以便维持良好的身心健康维持大学生自
素质 我教育良性发展进而提高自我控制的能力和增强
文化氛 自我控制的意志力
通过班级管理推 社团建设
是切实可行的重要途径 班级管理不 大学生社团是高校的一道风景线
而是坚持 人生观性格
依法治班*#让班级管理有章 往是在校大学生因为价值观
有法可依有据可行 班规的制定要根据学校 想态度及经历等方面相互产生吸引力从而聚集到
的要求在大学生的讨论基础上对大学生学习纪 一起的群体例如各种协会兴趣小组艺体团队等
品德体育卫生日常行为等方面提出明确具 都属于大学生社团的范畴 学校中各种社团协会
有针对性的规范要求并建立一套适合大学生自 等组织的工作主要是为大学生的全面发展丰富大
查自纠班团干部督促检查的监督机制从制度上保 学生的业余生活服务的学校应该给予大学生更大
证大学生自我教育落到实处 当然大学生的很多 的自由度由大学生自主管理运作这些大学生组
行为在没有成为习惯之前是多变的反复的所以班 织使大学生真正感受到班集体以外的发展空间
级管理的核心就在于通过规范化的常规性工作促使 大学生社团虽然不像班集体那样具有固定的机构和
大学生把自己好的行为表现习惯化并及时引导和 人员明确的目的和任务规范的制度和章程但大
矫正用集体的力量约束个体的行为最终实现大学 学生社团有利于突出大学生的个性和特长坚持大
生个体从他控向自控的转化 这种教育形式使外在 学生自我管理自主设计和参与活动能最大程度地
规范与内心体验相结合寓行为规范于道德内化之 满足大学生的参与热情有利于发挥大学生自己的
寓自我培养于习惯养成之中实现了内隐的道德 辨别组织协调和控制能力从丰富多彩的活动过
教育与外显的规范教育的有机结合 程中实现自我超越和发展 更为明显的是大学生
同辈互助 通过社团活动参与社团的管理建设能够找到适
自我教育就是 合自己的位置特别是有利于增强不同院系不同专
让一个人去关心另一个人力求看到 业不同年龄不同地域大学生之间的感情和联系
自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出 进而推进大学生自我管理自我服务相互合作的能
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班委会
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体
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大学生同辈群体之间互帮互助
能够促进个体更好地调控自己
因为大学生同辈群体之间具有
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共同取得进步
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教育的重要影响源2* #大学生既是这些集体的成 情绪淡化
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又是这些集体的主人
发展成人成才都与这个集体的建设发展
精神风貌有密切的联系 因此
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大学生的学习生活
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真正的绝对的个体自我教育是没有的 要想达
# + & 构建大学生自我教育的运行机制
三
需要借助大学生之间的力量 自我教育的效果如何需要对自我教育过程的
自我 各个环节及时地做出引导和反馈从而为自我教育
又要发 的科学化提供依据 引导大学生正确健康地开展
只有 自我教育的基础和契机就在于调整改变外部环境
又提高集 对大学生内心刺激的方式及其强度科学地督促和
育
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到好的教育效果
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集
#
体是由个体组成
#
个体不能脱离集体孤立存在
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#
教育既要发挥集体帮教对个体的巨大作用
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挥个体自我教育对集体自我教育的积极影响
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形成良好的互动关系
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才能既完善个体
#
#
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四川师范大学学报
!
社会科学版
"
实现大学生自我教育的实践
重化及其矛盾性是主体自我教育的内在机制和本 要将自我教育的理念贯穿到大学生日常学习生活之
因此要深化主体教育就必须围绕引发教育主 中寓教育于学习
体的二重化创造条件推动教育主体进行自我教育 学生自己的实践
从而把教育主体的主体性最大限度地发挥出来最 育的目标 活动不仅是自我教育的基础
为了 现自我教育的根本途径
学校需要根 行自我教育的重要环节
进一步完善自我教 实际情况有利于大学生在受教育的过程中
选择和吸收有利于自身发展的教育内容有利于大
学生从切身感受中认识到自己的不足并加以改进
不是权宜 与完善 地震等事件组
自我教育是一个包含计 织大学生聆听相关讲座组织大学生进行募捐活动
反馈
补救和总结等内在 等33这些都是和大学生现实紧密结合的具体方
在某种意义上说自我教育计 式 此外为了开辟自我教育的新途径我们还可以
划的合理性是影响和制约大学生自我教育实施的关 利用互联网通过建设学校自我教育网站积极开展
键性前提 因此教育者应该根据大学生的心理特 在线教育活动 高校可以积极鼓励教师和大学生开
点和思维水平不断激励大学生积极追求发展进 通网上博客 通过网上聊天
使自我教育具有层次性和上升性以推动自我教 电子邮箱等方式 这种方式有利于
育的持续性和健康性发展 辅导员和教师要善于在 大学生及时地与教育者进行沟通逐步实现自我完
启发大学生自我教育意识的前提下制定自我教育计 善
督促大学生在对自己思想学业行为习惯进行
客观分析的基础上明确培养和发展自己的良好品
改变自己的不良习惯和行为 同时在大学生制 部强加在学习者身上的东西
定教育计划后教师要 自我教育在新的历史条件下发生了巨
践中努力执行这是提高大学生自我教育水平的关 大变化具有全面性终身性个性化和技术化等新
辅导员教师可以采取利用班团活动 如何提高大学生自我教育的水平
等活动让大学生不断检查反省自己的行为通过 和效果成为教育者的现实课题 评价体系作为加强
批评与自我批评对自我发展目标实施措施进行必 自我教育和学校管理的重要手段也是加强和改进
有意识地培养和锻炼大学生克服困 学校自我教育工作的重要保证 通过科学的评价体
这样做的目的在于既鼓 系可以全面了解和衡量大学生自我教育的效率
通过大 展水平激发和改进大学生自我教育工作的主动性
反思自我从 积极性 比如可以用辅导员主讲教师班团干部
做到持之以 学生家长等综合评价对大学生的成长作全面系统
的评价尤其要注意形成性评价和终极性评价定量
评价和定性评价的结合避免单一评价的认知方式
尤其需 诚然大学生自我教育效果的量化有相当的难度
因为#)自我教育不仅仅是 价过程难免带有主观因素
因此自我教育的评价体
存在于个人内部的思维活动而且是一种现实的实 系需要遵循客观性全面性和综合性原则确保形成
其关键就是要引导大学生自觉主动地 由无形到有形由随意到规范的自我教育运行机制
加以理解和体验使以自我认识为基础的自我教育
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毕竟#)教育主体的二 不断深化
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实现大学生对社会规范的内化
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保障大学生自我教育稳定而持续进行
据大学生自我意识发展的特点
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对大学生自我教育方向的引导
而是应该长期坚持
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而是从学习者本人的
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而有利于他们能动性和自主性的发挥
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贯彻始终
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要受教育者的主体实践
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促进自我教育长效机制的形成
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刘恒新 张 华 构建大学生自我教育的实践机制
参考文献
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+0苏霍姆林斯基少年的教育和自我教育/G0'姜励群译
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)0周韫玉简论自我教育/,0'教育研究#)***#!)"'
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北京
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'
北
京
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教育科学出版社#+?A?'
#0程文珍论学生自我教育能力的培养和提高/,0'江西教育学院学报#)**"#!E"'
E0李继宏 论自我教育的缘起及心理机制/,0'内蒙古师范大学学报#)**E#!+"'
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+*0潘柳燕现代自我教育探析/,0'广西大学学报#)**@#!#"'
++0张文翠活动与自我教育/,0'山东师范大学学报#)**"#!)"'
+)0潘柳燕论自我教育在现代社会的嬗变/,0'广西大学学报#)**"#!)"'
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韩登亮
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责任编辑"李大明#
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