第38卷第5期
2
011年9月
四川师范大学学报(社会科学版)
JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition)
Vol.38,No.5
September,2011
研究生的焦虑现状调查及其对策
李瑾
(四川师范大学文学院,成都610068)
摘要:人生价值观的动摇、存在感的缺失造成研究生对自己身份的迷茫,而经济、学业、婚恋、家庭、就业的压力
是引发研究生焦虑情绪的主要原因。要克服焦虑,首先要从价值观层面注重精神人格的成长和非智力因素的培
养,其次要在行动层面及时转化学习方法,加强自我教育,积极建立社会支持系统。
关键词:研究生;焦虑;价值观;就业
中图分类号:G645ꢀ5 文献标志码:A 文章编号:1000-5315(2011)05-0095-07
研究生是国家重点培养的高素质人才,拥有较高的文化素质和修养,自身期望值和社会认可度都较高。
然而,随着近年来研究生数量的不断增长、就业压力的逐渐增大,研究生的就业和发展前景都处于尴尬和艰
难的境地,这不仅使研究生的心理健康状况受到影响,而且受到社会的关注。在关于研究生心理健康方面的
研究论文中,焦虑总是一个绕不过去的槛。就业焦虑、学业焦虑、人际关系焦虑不一而足,“焦虑”和“郁闷”同
样成为研究生中流行的词汇。我们可以看到,就目前情况而言,对研究生焦虑的研究还远远不够,一是论文
的数量很少,二是分析都仅仅停留在现象层面的调查,对原因进行简单归类,提出相应的对策,但却缺乏更加
深入的讨论。2010年4月,笔者对成都部分高校硕士研究生焦虑的情况展开调查,希望借此机会了解、分析
研究生的焦虑现状,并提出解决对策。
一
调查的开展
1
ꢀ调查对象
此次调查以成都市10所高校在读硕士研究生作为调查对象,发放调查问卷2000份,共回收问卷1800
份,剔除无效问卷,得到有效问卷1637份,有效率为90.94%,其中有男生691人(42.2%)、女生946人
(
57ꢀ8%),平均年龄24.4±2.25岁。调查人员由研究生管理工作人员担任,使用统一指导语进行团体测试。
测试时间为20分钟,现场回收问卷。
ꢀ调查工具
2
采用焦虑自评量表,由Zung于1971年编制而成,该量表共由20个条目组成,每一条目代表一种症状,
按照发生频率分为1ꢁ4级评分;1分表示没有或很少时间有,2分表示小部分时间有,3分表示相当多时间
有,4分表示绝大部分或全部时间有。SAS的20个项目中,第5、9、13、17、19条共5个项目的计分为反向计
分。SAS程度划分:标准分值小于50为正常,50ꢁ59为轻度焦虑情绪,60ꢁ69为中度焦虑情绪,大于70为
重度焦虑情绪。所有数据用SPSS17.0软件进行录入和分析。
3
ꢀ调查结果
收稿日期:2011-02-18
基金项目:四川师范大学科研基金资助项目“成都市高校研究生心理健康现状调查”(09ZXW12)之研究成果。
作者简介:李瑾(1977—),女,重庆人,四川师范大学文学院讲师。
95
四川师范大学学报(社会科学版)
根据调查结果显示,研究生的焦虑自评量表平均分为41.97±10.21,高于全国常模(29.78±0.46),且
差异有统计学意义(t=48.30,P<0.01),检出存在焦虑症状共359人(21.93%),其中轻度焦虑者260人
( 人( ),重度焦虑者
15.88%),中度焦虑者80 4.89%
19人(1.16%)。
(1)不同人口统计学特征在焦虑得分上的情况及比较
男生的焦虑程度大于女生,且差异达到统计学意义(t=5.26,P<0.01)。年级间也存在显著性差异(χ
=29.42,P<0.01),汉族学生明显不如非汉族学生焦虑(t=ꢁ2.56,P<0.05),来自城市的学生较来自农村
的学生焦虑程度明显偏低(t=ꢁ2.12,P<0.05)。已婚的较未婚的研究生表现出更明显的焦虑症状(t=2.
1
5,P<0.05)。有无工作经历的研究生在焦虑得分上的差异没有统计学意义(t=1.51,P>0.05)。具体情
况见表1。
表1ꢀ研究生人口统计学特征在焦虑的得分及检出情况比较
人口统计学特征
人数(%)
691(42.2%)
946(57.8人)
1143(69.8%)
345(21.1%)
149(9.1%)
1503(91.8%)
134(8.2%)
1018(62.2%)
619(37.8%)
134(8.2%)
1503(91.8%)
403(24.6%)
1234(75.4%)
得分(췍x±s)
检出人数(%)
男
女
43.54±10.85
40.82±9.56
41.01±9.63
44.27±11.00
44.01±11.46
41.78±10.10
44.13±11.20
41.55±10.03
42.65±10.47
44.08±11.992
41.78±10.019
42.63±10.32
41.75±10.17
190(27.5%)
性别
*
*
169(17.8%)
一年级
二年级
三年级
汉族
非汉族
城市
农村
已婚
未婚
有
211(18.5%)
103(29.9%)
年级
*
*
45(30.2%)
318(21.2%)
民族
地域
婚姻
*
41(30.6%)
205(20.2%)
*
154(24.9%)
42(31.3%)
*
317(21.1%)
87(21.6%)
272(22.0%)
工作经历
无
*
**
注:P<0.05; P<0.01。下同。
(2)影响焦虑的单因素非条件Logistic回归分析
对可能影响焦虑的因素赋值后(见表2),进行单因素非条件Logistic回归分析,得到有统计学意义的影
响因素:性别、民族、籍贯、年级、家庭所在地、政治面貌、恋爱情况、婚姻情况,见表3。
表2ꢀ自变量名称及赋值表
变量
性别
变量赋值
男=1,女=2
民族
汉族=1,非汉族=2
四川省=1,四川省外=2
籍贯
学校
师范类=1,财经类=2,理工类=3,电子类=4
综合类=5,医学类=6,艺体类=7,民族类=8
一年级=1,二年级=2,三年级=3
类型
年级
家庭所在地
政治面貌
户口
四川省=1,四川省外=2
共青团员=1,共产党员(含预备)=2,群众=3,其他党派=4
城市=1,农村=2
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李
瑾
研究生的焦虑现状调查及其对策
婚姻
恋爱
已婚=1,未婚=2
恋爱中=1,单身=2,刚分手=3
有=1,无=2
工作经验
表3ꢀ影响焦虑的单因素非条件Logistic回归分析
EXP(B)的95.0%C.I.
B
S.E. Wald
P Exp(B)
下限
上限
*
*
*
*
性别
民族
籍贯
学校
年级
ꢁ.486 .128 14.335 .000
.615
.478
.791
*
.656 .218 9.025 .003
1.926 1.256
2.955
.684
*
ꢁ.844 .237 12.694 .000
.430
.270
.891
ꢁ.031 .043 .515 .473 .969
1.055
1.782
3.134
1.484
1.605
.788
*
.398 .092 18.856 .000
*
*
*
1.489 1.244
1.970 1.239
1.236 1.030
*
家庭在地 .678 .237 8.200 .004
*
政治面貌 .212 .093 5.173 .023
户口
婚姻
恋爱
.223 .128 3.045 .081 1.250
.973
.318
*
ꢁ.692 .232 8.921 .003
*
.501
*
.263 .105 6.298 .012
*
1.301 1.059
.951
1.597
1.869
工作经验 .287 .172 2.781 .095 1.333
(3)影响焦虑的多因素非条件Logistic回归分析
将单因素非条件Logistic回归分析中有统计学意义的8个因素进行多因素非条件Logistic回归分析,
最后得到6个差异有统计学意义的相关因素,它们是:性别、民族、籍贯、年级、家庭所在地、恋爱,见表4。
表4ꢀ影响焦虑的多因素非条件Logistic回归分析
Exp(B)的置信区间95%
因素
B
S.E. Wald
P Exp(B)
下限
上限
*
*
*
*
*
*
性别
民族
籍贯
年级
ꢁ.504 .124 16.524 .000
.604
.474
.770
*
.528 .206 6.562 .010
1.696 1.132
.442 .286
2.540
.682
*
ꢁ.817 .222 13.590 .000
*
.555 .200 7.666 .006
1.741 1.176
1.979 1.278
2.578
3.063
5.588
1.080
3.342
*
家庭所在地 .682 .223 9.367 .002
政治面貌
婚姻
.833 .453 3.377 .066 2.299
ꢁ.343 .214 2.564 .109 .710
.946
.466
*
.710 .254 7.834 .005
*
恋爱
2.033 1.237
由此看来,研究生的焦虑情绪受到多方面因素的影响,不同的人口统计学特征在焦虑上的得分反映出不
同的特点,下面将根据调查结果分析原因,积极探寻缓解研究生焦虑心理的干预措施。
二
对研究生焦虑情绪的分析
焦虑是由某种不顺心的因素而引起的不愉快的情绪反应。它主要是对危险、威胁和需要特别努力但对
[1]134ꢁ135
此又无能为力的苦恼的强烈预期反应
。从阶段特点来划分研究生的焦虑,可以分为新生的适应性焦
虑,中年级的发展性焦虑,毕业年级的决策性焦虑。之所以产生焦虑体验,其原因有外部物质条件的缺乏,个
人精神世界的动摇,更有时代精神的烙印,是研究生这个特殊群体必经之路,也是我们所处社会、时代的必然
产物。从调查来看,研究生的焦虑情绪超过了全国常模水平,有21.93%的研究生有焦虑情绪,研究生的心
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四川师范大学学报(社会科学版)
理健康水平不容乐观。
一)身份的迷茫
(
据《中国青年报》2007年10月8日报道:该报社会调查中心与新浪网新闻中心联合开展了一项调查,共
有7730人参与,其中在读或已毕业研究生4865人,调查结果显示,有52.9%的人认为现在读硕士研究生不
[2]
值,在读过研的受访者中,则有35.6%的人表示后悔。由此可见,有相当一部分人对研究生的身份缺乏肯
定,对攻读研究生这一选择缺乏清醒的认识。对其身份都产生了怀疑,还怎么能够进一步投入到研究生学习
和生活中去呢?
1
ꢀ明确的人生价值观缺乏
之所以出现这样的情况,首先是因为时代环境的变迁。一个时代的精神,决定了一个时代的价值观。当
下社会精神向度的指向与以往相比是向下的,社会空气中弥漫着物质主义、实用主义,身在其中的研究生不
可能在真空中生存,对学术的崇尚、对真理的追求只是很小一部分研究生的价值取向。攻读研究生学位,更
多地成为一个敲门砖,而现在连敲门砖的含金量都减少了。其次,他们对研究生是“精英人才”这一身份产生
了怀疑。在过去,研究生是“精英化教育”,培养的优秀人才进入社会的研究机构、教育部门、高校、重要生产
管理部门。随着研究生的扩招,研究生“天之骄子”的地位明显失落。这是我国人才现代化培养进程中的一
步,是非对错,自有历史来评判,但是我们身处这个时代,没有任何选择,只能正视和面对。第三,就在于研究
生丧失强大的内心世界的支撑,缺乏明确而坚强的自我意识,由此导致对自己定位的怀疑。现在有相当一部
分学生是在无意识的状态中随着考研潮流加入研究生的行列,没有明确的生涯规划,因为害怕面对外面的世
界而回避就业困难。
2
ꢀ自我独立意识的缺失
个人的自我独立意识和存在感越强、越深刻,个人自由选择的范围越广,人的意志和决定就越具有创造
性和责任感,人对自己命运的控制能力就越强;反之,当一个人丧失了存在感,意识不到自我的存在价值,就
[3]
会听命于他人,不能自由地选择和决定自己的未来,就会导致心理疾病。研究生的学习时间安排灵活,结
构松散,以个体安排为主,这让一直习惯于听从老师、学校安排的学生一时无所适从;本科生集体活动丰富多
彩,而研究生的文娱体育活动难以组织,学生难以产生集体归属感;由于扩招,导师带研究生任务加重,很难
给予研究生具体的指导,学生感到没有人管束;本以为更高的学历可以改变命运,但是现实中的就业压力使
他们感觉机会渺茫。现实和理想的落差、枯燥的学习生活、难以很快见效的科研成果、松散的人际网络,导致
他们产生存在感和价值感危机,焦虑因此而来。
(二)现实的困难和未来的不确定性
社会经济文化背景的嬗变,是当今研究生心理激荡和变化的深层次动因。市场经济带来变化剧烈的社
会环境,带来了很多的机遇,但同时也带来许多挑战,使研究生的心理活动较以往任何时期都更加复杂。一
年级的焦虑检出率最低,在这个阶段,他们更多的时间用于上课;进入二年级,逐渐体会到学业、就业压力;在
三年级,是学业和就业压力最集中的时候,焦虑检出率最高。
ꢀ经济上的捉襟见肘、学业的压力
有学者认为,可以根据身体的成熟,社会、文化的要求、期待和压力,个人的价值、抱负等几方面,把成年
1
[4]126
初期的发展课题划分为十个 ,其中包括从精神上和经济上脱离父母并走向独立。应届毕业生年龄在23
岁左右,他们不好意思再向家里寻求资助,只能靠平时的兼职勤工俭学。随着自费生比例的增加,每年几千
甚至上万的学费和每月的生活费成为他们沉重的负担,一部份已经结婚生子的研究生还要为生活费、子女的
教育费而奔波,已婚的研究生焦虑检出率比未婚的研究生更高。研究生中家庭困难的学生比例比本科生高,
而国家的奖、勤、助、贷系统主要面向本科生,研究生获得资助的机会非常少,主要还是靠兼职解决生计问题。
一方面是成年人的消费水平,另一方面是学生的生产能力,二者之间很难平衡。从调查来看,农村的学生焦
虑检出率明显比城市的学生高,因为他们的经济更困难,想通过知识改变命运的愿望更强烈。
研究生学业上的压力也是很大的。现在有的学校为了保证研究生培养质量,对发表论文提出了硬性的
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李
瑾
研究生的焦虑现状调查及其对策
规定。研究生的学习讲求平时的积累和训练,非一朝一夕之功,这就要求研究生守得住寂寞。有研究表明,
[5]
当前硕士研究生的专业认同总体水平不高。部分研究生在入学之前并不了解所学专业,有的只是为了一
纸文凭,缺少专业认同感,更缺乏热情和持之以恒的毅力。在这种情况下,既要夯实专业基础,又要力求创
新,谈何容易!研究生阶段是掌握专业知识技能和个人自我发展完善的重要时期,应届毕业生还要参加社会
兼职以获得工作经验,两大任务并驾齐驱,缺一不可。在这种情况下,要完成学业、兼职,研究生必须付出更
多的时间和精力。
2
ꢀ婚恋
、家庭、就业的焦虑
个体发展到一定的年龄阶段,应该表现出与之相符合的行为特征,完成相应的发展任务,达到社会适应。
从人的生理和心理发展阶段来看,研究生处于成年初期,感情层面的主要任务是发展爱情,现实层面的主要
任务是就业规划。研究生的年龄在23ꢁ30岁之间,他们渴望爱情,期望得到异性的关注。他们对自己有较
高的期望,对婚恋对象的选择也要求较高。由于忙于学业,潜心钻研,没有太多的时间来谈恋爱;或太完美主
义,错失良机;或者太现实,对婚姻望而生畏,始终不敢跨进婚姻的大门。诸多原因导致他们没有能够寻觅到
甜美的爱情,错过了最佳的择偶时机,容易产生孤独感。对于已婚的研究生来说,有的两地分居倍感相思之
苦,有的因为一方身处环境的改变,知识结构的变化,双方缺乏共同语言而感情生疏。
就业焦虑是研究生面临的最大焦虑,事实也说明三年级研究生的焦虑情绪检出率最高。生活是根据下
[6]19
一步必须要解决的具体问题来考虑的,而不是根据人们会被要求为之献身的终极价值来考虑的 。研究
生相对本科生付出更多的时间成本和机会成本,所以就业的期望值更高,希望争取更广阔的生存空间和更高
质量的生活。研究生100%就业率的时代已经一去不复返了,期望每月四五千元的工资待遇已经下降到了
两三千元的标准。调查表明,有工作经历的研究生在一些岗位的竞争上不具备优势,有些方面的实用技能甚
至赶不上本科生,处于尴尬的境地,而就业是必须面对的问题,这使得大部份研究生进校之后就处于焦虑状
态之中。
调查表明,男生的焦虑检出率明显高于女生。在中国传统的观念中,男生应该承担更多的责任和义务。
在就业的过程中,得到一份好的职业,男生才可能有更好的生存条件;在恋爱和家庭中,男生都要承担更多的
责任;在经济方面,男生如果条件不好,会背负更大的压力。社会对男生的要求更高,男生对自己的要求也更
高,因此,在现实面前更容易焦虑。四川省内的学生焦虑检出率低于省外的学生,这可能和省外的学生适应、
毕业后去留的问题相关联。
焦虑不仅是一种欲望的表达,更是信息的传递,是原始本能驱动力的转化。在研究生的学习、生活中,各
种焦虑变得有意义有内涵,在焦虑背后有具体的指向,焦虑变得有目标和结果。面对焦虑,克服焦虑,超越自
我,是我们唯一能够做的选择。
三
解决对策
人生始终处于变化之中,总是在过去的基础上朝向未来发展,在变化中展现出不同于他人的独特经历。
所以,从本质上来讲,人注定要面对焦虑。研究生时期是一个特殊的人生阶段,求学、婚恋、就业,人生的重大
选择几乎都集中在这个时期,每一步都很关键,产生焦虑是不可避免的。如果没有得到及时的调节,研究生
容易出现内心茫然、学习倦怠、情绪低落等问题,严重者甚至会出现焦虑症等疾病。我们应该看到,焦虑的反
面是希望、提高、机遇,焦虑带给我们的是思考和选择,只要坦然面对,从各方面做好充分的准备,积极调整自
己的情绪,走过这一段之后,回过头来我们会发现“轻舟已过万重山”。
(一)精神意识层面
1
ꢀ精神人格的成长
能够进入研究生阶段学习的人,都具有了优秀的学习能力、良好的综合素质、一定的学术科研潜力,但是
这些都还不够,还需要健全的人格、正确的价值观、积极向上的人生态度和努力超越自己的决心。“一个人凭
[6]223
着选择把什么意义给予他在世界上遇到过的事情,就超越他现在和过去的存在了” 。虽然现实社会存在
着拜金主义、利益至上的风气,但是作为高素质人才,研究生应该开辟自己的精神家园,坚守精神信念和专业
99
四川师范大学学报(社会科学版)
道德。生活到达一定境界之后,物质财富的价值是由精神导向来定位的。研究生阶段,是学术知识增长的黄
金时段,更是一个坚守信念、寻求人生意义的摸索阶段。社会现在普遍存在的问题是太多人用简单功利主义
的原则指导自己的人生道路,凡事讲求当前利益而缺乏长远眼光,对人、对事缺乏深层的价值信仰。在研究
生学习阶段,有的人找到了自己的人生目标,在学术的道路上找到了快乐并矢志不渝地走下去;有的人努力
尝试,在其他方面找到了自己的用武之地。不管是哪一种方式,通过研究生阶段的艰苦训练,最重要的是让
我们从精神上得到提升,人格上得到成长。精神层面的问题解决了,才可能有力量克服实际生活中的各种困
难,看清事情的本质,从而缓解焦虑。
2
ꢀ非智力因素的作用
只有优异的成绩,却不懂得与人交往,是个寂寞的人;只有过人的智商,却不懂得控制情绪,是个危险的
人。中国心理学会副会长林崇德充分肯定非智力因素的发展对于人才培养的重要作用。他认为:“讲人才,
更要讲非智力因素,也就是要强调崇高的理想、健康的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、优良的性格和良好的
习惯等那种智力之外又对活动产生效益的心理因素。这种因素,在人才的成长中起着导向作用、动力作用、
[7]
定型作用和补偿作用。” 对研究生来说,非智力因素的培养是很重要的,使研究生避免成为“书呆子”,能够
尽快适应社会。
一般来说,智力因素指那些不直接参与认识过程、但对认识起直接制约作用的心理因素,主要有动机、兴
趣、意志、情感、性格、价值观等。如果我们在学习、生活过程中有意识地优化非智力因素,势必事半功倍。首
先,我们要有正确的学习动机,避免太强的功利性,我们学的是方法,知识本身只是载体。培养健康的兴趣爱
好,多参加文艺、体育活动,多一份兴趣,在焦虑的时候也容易排解负面情绪。平时有意识地锻炼自己的意志
品格,学会控制自己的情感,做自己情绪的主人,有更多美好的情绪体验。养成豁达的性格,能够善解人意,
对人、对事多一分宽容和理解。有正确的人生观、价值取向,不唯利是图、投机取巧、自我中心。做到了这些,
相信焦虑会减少很多。
(
二)行动层面:坚定信念,自我激励
ꢀ转化学习方法,顺利完成过渡
研究生一进校就需要明确研究生教育的定义。这个定义包括两层意思:一是一种高层次的专业教育;二
1
[8]59
是以研究为主要特征的学习 。明确了研究生教育和本科生教育的差异,研究生才能更好地调整心态,不
能、不过多地依赖“课堂教育”和导师,而是充分发挥主观能动性,在摸索和研究中寻求生长点。
本科生是“通才”教育,研究生是“专才”教育。研究生的学业要求更强调学习的独立性、创造性,思维的
科学性、缜密性,论文的规范性和独创性,这就要求研究生及时转变学习方法和思维方式。不能依赖导师给
题目、给思路,要学会查阅文献,看前人的研究成果,或者从新的角度进行论述,或者更深入地进行探讨。在
学术的海洋里,在某一个问题上能够有一点闪光的论述就已经相当不错了。良好的开局是成功的一半,三年
的时间非常宝贵,研究生在一年级如能及时转化学习方法,适应研究生的学习和生活,就可以为下一步的发
展打好坚实的基础。
2
ꢀ加强自我教育
研究生组成结构的复杂性使得研究生自我教育很有必要。作为高素质的群体,研究生更为成熟,知识面
更广,知识结构更完整,独立性、自主性更强,更具备自我教育的基础和条件。真正的勇气不仅是面对外在威
胁时的勇气,它更是一种内在的素质,是将自我与可能性联系起来的方式和渠道。能够使人面向可能的未
来,它是一种难得的美德。研究生需要这种勇气来面对人生中的重大选择。
自我教育的内容应该包括养成开朗、健康的性格,培养适应社会变化的各种能力,树立积极乐观的应对
态度,运用正确的应对原则,培养良好的耐挫力,掌握一些具体的应对挫折的有效方法,主动调整身心去迎接
挑战。人的自我核心不会自然发展和成长,人必须不断地鼓励自己、督促自己,使自我的力量更加强大。这
是一种生存的勇气,没有它,人就无法确立自我,更不能实现自我。自我教育的途径包括向导师学习,向专业
科研团队的老师学习,向高年级的师兄师姐学习。自我教育只有在实践中才能实现,做兼职、担任学生干部、
100
李
瑾
研究生的焦虑现状调查及其对策
挂职锻炼、社区服务等都是自我教育的有效方式。学会自我放松的方法,如倾诉、听音乐、参加体育锻炼等。
ꢀ积极参加社会活动,建立社会支持系统
3
研究生应该充分地参与到学校之中,融入到社会之中,在保持自我核心的基础上参与到世界中去。通过
与他人分享和沟通,共享这一世界,使自己能够平衡发展。这是一种要求在一段时间内把自我投身于一种需
要越来越多的开放性关系之中的勇气。事实证明,个体的社会网规模越大,异质性越强,其社会资本就越丰
富,则个体的满足感、归属感、自信心就越强,身心就会得到更加健全的发展。
社会支持系统包括父母、朋友、恋人、师长。在中国,家庭对其成员有一种天然的包容性支持。学校里有
研究生管理部门,心理健康服务部门,有专职的心理健康咨询老师,还有辅导员,这些都是研究生的社会支持
系统,特别是导师、辅导员,更是研究生的心理保健医生。每当研究生遇到困难的时候,无论是老师还是同学
都会伸出援助之手,社会支持网络让我们在这个世界上不再孤单。
4
ꢀ勇敢地去爱
爱是实现人的存在价值的一种由衷的喜悦,爱是一种设身处地的移情,最完满的爱要以创造性能力为基
础。爱可以表现为自然世界中的生命活力、人际世界中的社会倾向、自我世界中的自我力量。爱指向统一,
包括人与自己潜能的统一,与世界中重要的他人的统一。在这种统一中,人敞开自己,展现自己真正的面貌,
同时人能够更深刻此感受到自己的存在,更肯定自己的价值。
研究生的三年学习生活是艰苦而有意义的,也是作为一个人青春岁月中美好的三年。这里所讲的爱,不
仅是恋爱,更有同门同学之间的友爱,对师长的尊敬之爱,对生活的热爱。无论遇到多少困难,我们都要坚
信,这只是迈向美好生活的一步。这三年,对大多数同学来说,是在校园最后的三年,我们要用爱去填满它,
用热情去浇灌它。有的导师不仅学识渊博,而且人格高尚、作风朴实,在人生之路上是我们的良师;师兄师姐
们都有着共同的志向,志趣相投,是一份纯真的友谊。我们在爱别人的同时,自己也会收到别人的关心和爱,
这世界因为爱而温暖。
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[
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[责任编辑:李大明]
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（已满）