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范仲远ꢀ 关于“教师职业专业化”概念的思考
同的学科专业特长的不同教师,需要把这些不同学
科专业特长传授给学生,这就是他的学科专业教学。
为了让学生学习到更多更新的知识和技艺,教师必
须终身不断地自觉进行研究性学习,有前瞻性地培
养和引导学生健康发展,否则他将丧失教学专业特
长的更新能力,造成教师素质的欠缺。
师职业更需要专业化,衡量一个教师是否专业化”,
“要以教师在这个层次上的专业素养来度量,而绝
[
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对不是基于内容或如何教等方面来进行的”
。
“教师职业专业化”要求选择教师职业的人具备教
师素质,教师素质的基础是教师职业道德,在教师职
业道德基础上建立的教育理念、教学经验和教学方
法构成教师个人的教育教学能力。 教师除了具有学
科专业知识与技能,还需要学习教育学、教育心理
学。 为了更新学科专业知识技能,教师必须终身不
断进行研究性学习。
“
教师群体不同于社会的其他群体,在于这个
职业是点化生命的职业,是启迪心灵的事业,是生命
与生命碰撞的职业,是塑造人生的职业”。 “所以教
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50ꢁ
About “Teacher Professionalism” Concept
FAN Zhong⁃yuan
(
Sichuan Provincial Center fro Higher Institution Teacher Training, Sichuan Normal University, Chengdu, Sichuan 610068, China)
Abstract:The present rudimental understanding and definition of “teacher professionalism” is indis⁃
tinct and inexplicit, which entails problems and difficulties in teacher education theory study and teacher
education practice. “Teacher professionalism” requires that those who choose teacher as their profession
are of teacher qualities, including personal education and teaching capability, based on teacher profes⁃
sional ethics and morality, of education ideas, teaching experience and teaching methodology. To make
clear its intension is conducive to a healthy development of teacher education cause.
Key words:teacher professionalism; teacher professional ethics and morality; education; quality
[
责任编辑:李大明]
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