第３４ 卷第１ 期
２００７ 年１ 月
四川师范大学学报（社会科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ （Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．１
Ｊａｎｕａｒｙ，２００７
关于大学生发展能力的构想
邹ꢀ 勤
（
四川师范大学党委办公室，成都６１００６８）
ꢀ
ꢀ 摘要：大学生的发展能力即大学生顺应时代发展，并在时代发展中不断创新，最终与时代同步发展的综合性能
力。 辩证唯物主义的观点认为，个人发展与社会发展属同一历史进程。 一方面，个人发展是社会发展的前提；另一
方面，社会发展又是推进个人发展的驱力。 没有个人能力的发展不可能有社会的发展，而个人能力的发展又必须
顺应社会的发展趋势。 大学生的发展能力由智力能力因素和心理能力因素构成。 智力能力涉及大学生的知识信
息和技能技术，心理能力则与大学生的意志力、情绪情感和应变力有关。 虽然智力能力因素和心理能力因素均可
能影响大学生发展能力的形成，但在许多情况下，心理能力则是决定大学生发展能力的关键因素。
关键词：大学生；发展能力；智力能力；心理能力
中图分类号：Ｇ６４５ꢀ 文献标志码：Ａꢀ 文章编号：１０００⁃５３１５（２００７）０１⁃００７６⁃０６
ꢀ
ꢀ
心理学的观点认为，能力是直接影响个人生活
国未来政治、经济、文化的发展和现代化进程的加速
［２］
和工作效率、保证个人生活和工作顺利进行的心理
均意义重大
。
［
１］１７３
。 个人的能力有多种，而在众多的个人能
特征
其次，研究大学生的发展能力即研究高等院校
的终极教育目标和人才培养目标，因为现代高等院
校必须适应社会不断发展的特点，在培养人和造就
人方面以人的可持续发展为目的。 不仅如此，研究
大学生的发展能力还可为高校提供可资借鉴的教育
参照体系，进一步强化高校人才培养的目的性和倾
向性，减少高校教育工作的盲目性，促使高等院校在
人才培养上走出新路。 事实上，目前人才能力建设
已经被提到了实施人才强国的重要战略位置，而高
等院校作为人才培养的重要基地，在实施人才强国
力中，发展能力则是个人最为重要的能力。
在传统社会中，生活节奏缓慢，社会对个人的能
力要求不高，个人只需具备基本的智力才能，并按传
统“父传子、子传孙”的技能传授方式学会世代相传
的生活技能，就能适应社会的需要，成为合格的社会
成员。 现代社会飞速发展，生活无时无刻不在发生
变化，要求人们拥有能促使自己持续发展的综合性
发展能力，才能顺应社会瞬息万变、不断发展的局
面。 换言之，在现代社会中，只有具备综合发展能力
的个人，才能在生活和工作中获得长足的发展。
既然发展能力对个人发展至关重要，那么，研究
当代大学生的发展能力，就具有重要意义。
［
３］
战略中肩负着特殊的责任和使命。 因此，对于高
等院校而言，研究大学生的发展能力刻不容缓。
再次，研究大学生的发展能力可以为当代大学
生提供一种能促进自我发展的参照模式，让大学生
更多地了解与自身发展相关的重要因素，进而扬长
避短，有目的地强化自身的能力，并在今后的人生道
路上获得持续发展。
一ꢀ 研究大学生发展能力的意义
首先，研究大学生的发展能力可以为国家造就
具有潜在发展能力的精英人才。 这类精英人才的造
就不仅有助于我国人才战略的全面实施，而且对我
收稿日期：２００６⁃０３⁃０９
基金项目：美国福特基金会“提高高校贫困大学生能力（ＰＨＥ）” 委托项目“大学生发展能力研究”。
作者简介：邹勤（１９７６—），女，重庆人，助理研究员，硕士。
７
６
ꢀ
ꢀ
邹ꢀ 勤ꢀ 关于大学生发展能力的构想
然而，综观目前学界的研究成果，有关大学生发
多的成功。 此外，具有发展能力的大学生还必须有
展能力的研究并不多见，而对于大学生发展能力的
构想，目前在学界更是基本处于盲区。 笔者拟就大
学生的发展能力在理论上作初步构想，抛砖引玉，以
期引起学界同仁的关注。
极强的应变能力，无论社会发生何种变化，总能迅速
调整自己，顺应时代和社会的需要。
总之，在未来的年代里，具有发展能力的大学生
不仅能够成为社会发展的推动者，无论在何种工作
岗位上均能有所作为，而且还能审时度势、与时俱
进，不断挖掘自身潜能，并在推动社会发展的同时使
自我获得充分的发展。
二ꢀ 大学生发展能力的构成要素
（
一）关于大学生的发展能力
所谓大学生的发展能力，即大学生顺应时代发
展，并在时代发展的过程中不断创新，最终与时代同
步发展的综合性能力。
（二）智力能力要素与心理能力要素
一般而论，大学生的发展能力由两个能力要素
构成。 第一要素为智力能力要素，即大学生获取知
识信息和学习技术技能的能力要素。 第二要素为心
理能力要素，即大学生感知外界事物变化，控制自身
情绪并强化自身意志的能力要素。 智力能力要素大
致由两个部分构成，即知识信息的掌握和技能技术
的拥有；心理能力要素大致由三个部分构成，即个人
的意志品质、情绪情感和应变能力（如图所示）：
辩证唯物主义观点认为，个人发展与社会发展
属同一历史进程，这一点是人与社会的关系所决定
的。 一方面，个人的发展是社会发展的前提，社会的
发展凝结了个人的知识、智慧、意志等主观因素，是
个人改造世界的能力的物化；另一方面，社会发展又
是推进个人全面发展的基础，是促使个人具备更全
面发展能力的重要条件。 换言之，没有个人能力发
展就不可能有社会的发展，而个人能力发展又必须
［
４］
借助社会的推力，并顺应社会的发展趋势
。
自１９７０ 年代末以来，中国发展进程加快，社会
的政治、经济和文化均发生了巨大变化。 社会发展
既为大学生的个人发展创造了良好的条件，又对大
学生的个人发展提出了更高的要求。 它不仅要求大
学生具备相应的智力能力，而且要求大学生具备能
顺应社会瞬息万变，并在社会变化中不断改变自己、
完善自己的心理能力。 大学生只有同时具备强势的
智力能力和心理能力，才能不断拓展自身的发展空
间，使自己获得持续的发展，并在发展自身的同时服
务社会，为社会发展做出贡献。 换言之，大学生的发
展能力是个人智力能力和心理能力相结合的能力实
体，是个人智力能力和心理能力交互作用的综合性
产物。
智力能力要素是大学生认识世界、了解世界，学
习知识信息和技能技术，以便能面对世界和改造世
界的基本能力要素。 现代社会的一大特点是知识信
息呈几何级数量增长，知识更新速度加快，知识更新
周期缩短。 因此，大学生若要在社会发展中扮演主
体角色，并在促使社会发展的同时培养自己的发展
能力，就必须具备强势的智力才能，勤于学习，善于
学习，不断更新自己的知识结构，改变自己的技术技
能，使自己在知识信息的了解和技术技能的拥有上
跟上时代的发展步伐。
首先，具有发展能力的大学生必须具有极强的
智力才能，无论在知识信息的掌握还是在技术技能
的拥有上都应该非常全面。 他们能够顺应瞬息万变
的信息社会，能不断更新自己的知识技能，并在知识
技能的拥有上紧跟时代步伐。 其次，具有发展能力
的大学生必须具有极强的心理能力。 必须意志坚
定，在追求既定目标的过程中坚忍不拔。 不仅如此，
他们还能有效控制自己的情感、情绪，绝不会被自身
的负面情绪所控制。 由于他们能够理性地处理生活
和工作中出现的问题，因而将比其他同龄人获得更
综观斯腾伯格等西方社会学各种流派的观点，
智力能力强者大多具有以下特点：（１）好学不倦，对
知识信息有浓厚兴趣；（２）灵活机敏，能很快掌握新
技术技能；（３）独立工作能力强，对周围事物易于感
知；（４）具有创造性思维，善于洞察事物间的联系；
７
７
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四川师范大学学报（社会科学版）
（
５）想象力丰富，能创造性地解决问题；（６）能仔细
无时无刻不在发生，而这一切均需个人具备良好的
心理能力，能审时度势，灵活变通，并为达成自己的
行动目标做出不懈努力。 按照戈尔曼等人的观点，
在个人发展能力的培养中，良好的心理能力比良好
的智力能力更重要，因为在关键时刻，心理能力往往
会帮助个人获得成功。 根据他们的研究，智力能力
在个人成功中的作用大约只占２０％，而心理能力在
个人成功中的作用却高达８０％。 戈尔曼等人由此
得出结论：心理能力是个人成功的决定性因素。 提
［
５］１２８－６１
观察事物，对新事物有强烈好奇
。
心理能力要素是大学生适应外部世界变化，在
变化过程中充分运用自身才能，并使自身才能转化
为发展动力的必不可少的能力要素。 这种能力要素
具有相当的能动性，在一定条件下甚至可以对外部
世界的发展起到重大的推动作用。 完全可以肯定，
大学生要培养自身的发展能力，首先就必须强化自
己的心理能力，因为只有心理能力强者才能在快速
变化的社会中迅速调整自己，尽快找到适合自己的
位置，而不至面对社会的快速变化惶恐不安或不知
所措。
［
７］
高个人心理能力比提高个人智力能力更重要
。
虽然如此，智力能力在大学生发展能力的形成
中仍不可忽视。 因为智力能力和心理能力间的关系
是互为条件、互相促进、相辅相成的。 智力能力强者
大多能了解心理能力的重要性，因而会有意识地强
化自身的心理能力；心理能力强者在学习过程中能
控制自己的行为，潜心钻研并强化自身的智力才能。
毫无疑问，智力能力和心理能力是构成大学生发展
能力必不可少的两个先决因素，二者缺一不可。 智
力能力低下者不可能具有发展潜力，而心理能力低
下者同样不可能获得长足的发展。 只有同时具备强
势的智力能力和心理能力，大学生才可能获得强势
的发展能力。
按照社会心理学家戈尔曼、迈尔、沙洛维等人的
研究，心理能力强者往往具有以下特点：（１）意志坚
定，目的性强；（２） 能清楚地认识他人和自己的情
绪；（３） 自我激励意识强，善于自我勉励和自我促
进；（４）能与他人悲喜与共，并能在他人需要时帮助
他人；（５）善于人际交往，能在人际交往过程中与他
人友好相处；（６）能有效管理和控制自己的情绪，不
会因情绪失控而丧失理智；（７）能顺应环境变化，对
［
６］２４３－４５
环境变化有极强的应对能力。
按照戈尔曼等
人的观点，心理能力强者发展能力更强。 与其他同
龄人相比，心理能力强者大多具有更大的发展优势。
不管是在个人生活还是在个人成就方面，心理能力
强者均可能超过他人。 智力本身并不意味着生活的
成功，中学的金牌得主完全可能成为平庸的大学生，
而大学的金牌毕业生也未必就能在生活中获得成
就。 戈尔曼等人还认为，大学所学的知识往往与现
实生活中的能力相去甚远，教育部门在注重学生智
力发展的同时并不关心学生心理能力的发展。 这也
就是为什么具有相同智力者在其社会发展上大不相
同的原因。 事实上，拥有较强心理能力者大多能顺
利排除外界的干扰，并在纷繁复杂的变化中充分利
用自己的天分和智力才能。
三ꢀ 大学生发展能力的培养
大学生发展能力的形成必须通过长期的有意识
的培养。 要强化大学生的发展能力，就必须促进大
学生智力能力和心理能力的全面发展，使大学生成
为社会发展的精英人才。 在现代社会中，人的主体
因素对社会发展的影响正明显上升，尤其是在经济
全球化的挑战下，人的主体作用更是越来越重要。
因此，要使我国在国际竞争中处于领先地位，就必须
重视大学生发展能力的培养，促进大学生发展自我，
并在发展自我的同时发展社会。
（一）智力能力的培养
社会心理学家桑代克曾对美国两所学校８８６ 名
学生的智力能力进行过系统研究。 桑代克将学生按
１４－１６ 岁、１７－１９ 岁、２０－２４ 岁、２５－２９ 岁、３０ 岁以上
年龄段分为５ 组，并对其知识技能学习能力的进步
情况进行测试。 测试结果发现，各年龄组学生知识
技能学习能力的进步率分别为：１４－１６ 岁年龄组５９
分，１７－１９ 岁年龄组８５ 分，２０－２４ 岁年龄组１００ 分，
２５－２９ 岁年龄组８９ 分，３０ 岁以上年龄组８７ 分，即
２０－２４ 岁年龄组及２５－２９ 岁年龄组在学习知识技能
在传统社会中，决定个人前途和命运的往往是
个人的智力能力。 个人的智力才能越高，越有可能
获得良好的发展，因而也越能在生活中处于优势。
然而，现代社会对个人提出了更高的要求，不仅要求
具备极高的智力能力，而且还要求具备良好的心理
能力。 因为现代社会是激烈竞争的社会，个人的相
互竞争有时会达到白热化的程度。 不仅如此，现代
社会还是人际交往频繁的社会，人与人的社会交往
７
８
ꢀ
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邹ꢀ 勤ꢀ 关于大学生发展能力的构想
上的进步率最高。 因此，桑代克由此得出结论，２０－
４ 岁年龄段为智力能力发展的最佳阶段，其次是２５
２９ 岁年龄段。 而２０－２４ 岁年龄段和２５－２９ 岁年龄
段正是多数青年就读于大学的时期，由此可以推论，
方面，大学生的思维能力越强，越有可能吸收更多的
知识信息，在技能技术的掌握上也可能更全面；另一
方面，大学生的知识信息吸收得越多，所掌握的技能
技术越熟练，其思维能力就越可能得到锻炼强化。
因为丰富的知识信息能使人产生广泛的联想，熟练
的技能技术还可以使人的思维变得更加灵活。 例
如，解决问题的思维过程大致包括明确问题、提出问
题、假设、验证假设并做出结论等步骤，而无论是问
题的提出与分析还是假设与验证假设，都与个人的
知识水平和实际操作经验有关，因此，锻炼思维能力
是大学生智力能力培养的关键。
２
－
［
８］２４
大学时期即青年智力能力形成的最佳时期
。
既然大学时期是青年智力能力发展的最佳时
期，那么，开发自身智力潜能，培养自身发展能力就
成了大学生的重要任务。 虽然就遗传学的角度而
言，个人智力能力在一定程度上受遗传因素影响，但
是遗传因素并非决定个人智力能力的关键因素，因
为个人智力能力是可以改变的，通过个人后天的努
力和有意识地强化，个人的智力能力无疑是可以提
高的。 因此，只要大学生滋滋以求、好学不倦，就能
通过后天的努力，使自身智力潜能得到开发。 总的
说来，大学生智力能力的培养应从以下方面着手。
就思维能力的构成而论，大学生的思维能力由
分析能力、综合能力、比较能力、分类能力、抽象能力
与概括能力组成，而这６ 种能力在结构上又是互为
条件、相辅相成的，任何一种能力的偏废都不可能使
大学生的思维能力得到锤炼。 因此，大学生的思维
要获得全面发展，就必须建立合理的思维结构，使自
己在分析能力、综合能力、比较能力、分类能力、抽象
１
ꢁ 锻炼记忆力。 智力能力由个人知识信息和
技能技术的掌握程度决定，而知识信息和技能技术
的掌握与个人的记忆有关，受个人记忆制约和影响。
记忆品质良好者能牢牢把握所接受的知识信息，并
能将知识信息保存在记忆深处。 有关研究证明，人
脑的记忆容量相当于５ 亿本书籍的知识总量，但即
使是世界上最勤于记忆的人，其大脑被利用的程度
也不到１０％，而其余９０％的潜力，仍处于未被利用
［
１０］１３０－３１
能力、概括能力等诸方面均衡发展
。
３ꢁ 锻炼想象力。 想象是创造性才能形成的基
础，创造性灵感大多来源于想象。 而想象的起点则
是好奇心，好奇心是个人想象的源泉。 因此，大学生
若要锻炼自己的想象力，使自己的发展能力得以强
化，首先就必须保持对外界事物的好奇心，努力激发
自身的探索欲望和求知欲望，促使自己创造性灵感
的产生。
［
９］
的境地。 因此，大学生要培养自己的智力能力，
就必须努力开发自己的记忆潜能，使自己养成良好
的记忆习惯。
记忆与人的注意有关，注意是个人记忆的必要
条件。 现代生理学的观点认为，人的注意力越集中，
大脑细胞的兴奋度就越强，对事物的印象也就越深
刻、越容易记忆。 例如，集中注意阅读两遍的效果往
往优于注意力不集中时阅读１０ 遍的效果。 因此，大
学生要培养自己的记忆，就必须养成良好的注意习
惯。 只有养成良好的注意习惯，才能强化自身的记
忆，并最终改变自己的智力能力。
此外，个人的想象力与知识、经验的积累也有一
定关系。 因为丰富的知识经验是想象发展的基础。
而缺乏基础的想象则大多缺乏依据。 只有建立在丰
富知识经验基础上的想象，才能闪耀出思想火花。
完全可以肯定，大学生的知识越渊博，实际经验
越丰富，其想象力发挥的空间就越大。 在现代社会
中，无论是科学发明还是技术革新，都是在丰富知识
经验的基础上充分发挥个人想象的结果。 只有敢于
想象、善于想象的人才不会因循守旧，同时也才能打
破成规，发挥自身的创造性才能。
记忆还与知识的运用有关，勤于实践者对所学
知识总是记忆深刻。 有关研究显示，如果记忆对象
是活动性的，那么，个人对活动的参与和实践完全有
助于记忆，因为实际操作会强化其记忆效果。 因此，
大学生若要锻炼自己的记忆，还必须勤于动手，勤于
实践，使自己的记忆在知识运用中得到锻炼。
４ꢁ 操作能力锻炼。 操作能力是个人智力能力
转化为物质力量的具体表现，是个人智力能力高低
的重要标志。 就某种程度而论，记忆、思维和想象是
个人认识世界的智力要素，而操作能力则是个人改
造世界、促进世界发展的智力要素。
２
ꢁ 锻炼思维能力。 一般而言，大学生的思维能
力与其知识信息和技术技能的掌握有密切关系。 一
一般说来，不同时代对个人的操作能力有不同
７
９
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四川师范大学学报（社会科学版）
要求。 在传统社会中，由于生产程序和生产工具较
为简单，因而不需要个人掌握复杂的操作技能。 而
在现代社会中，科技的发展和生产过程、操作工具的
日益复杂化则要求个人具备更良好的操作能力。 就
目前的情况而论，过去简单的技能技术已经被电脑
操作、外语运用等复杂技能技术代替，生产力的发展
需要个人具备与之相适应的操作能力。
造世界的内驱力。 而消极情感则可能成为个人的发
展障碍，磨灭人的斗志。
与情感因素相比，情绪不仅带有更多的冲动性
和外显性，而且也缺乏相应的稳定性。 它更可能随
着情景的变化而变化，而且一旦出现即较难控制。
良好的情绪体验可以催人奋发，成为个人行动的助
推力，而不良情绪体验则会使人产生不明智之举，甚
至酿成终生大错。
因此，要发展自己的智力能力，就必须紧跟时代
的发展，努力适应社会对自己提出的操作能力要求。
有关研究证明，操作能力发展水平高者掌握技能技
术较快，反之亦然。 而技能技术是衡量大学生智力
能力的构成要素。 大学生只有强化自身的操作能
力，才能熟练的掌握相应的技能技术，使自身的智力
能力获得长足发展，进而强化自身的发展能力。
因此，大学生要培养自己良好的心理能力，就必
须强化自身情绪、情感的控制力，注意自身情绪情感
的稳定性，养成良好的情绪情感品质，学会驾驭和控
制自身的情绪情感，让自己形成良好的情绪情感倾
向，力争成为自身情绪情感的主人而不是奴隶，让自
身情绪情感服务于自己发展能力的形成。
（
二）心理能力的培养
３ꢁ 强化应变力。 应变力是个人审时度势，顺应
客观外界变化的心理能力。 应变能力强者具有机
敏、灵活、善于适应环境等特点，能够很快适应变化，
并按照环境的变化去改变自己。 而且，正因为应变
能力强者善于适应，所以才能在变化中不断改变自
己，并按环境的要求做出适应性的反应。
心理能力是大学生发展能力的必要构成要素，
在大学生发展能力的形成中起着至关重要的作用。
大学生发展能力的高低在很大程度上取决于其心理
能力，在某些情况下，心理能力对大学生发展能力的
影响甚至会超过智力能力。 笔者认为，大学生心理
能力的培养应该从以下方面入手。
应变能力强者对外部世界的变化具有良好的适
应性，无论外界发生何种改变，他们均能迅速调整自
身行为，并在变化中求得发展。 现代社会是一种充
满变化的社会，科技的发展和信息量的剧增使变化
越来越频繁。 社会的变化对大学生提出了新的要
求，要求大学生不断改变自己，以适应社会的发展。
而任何抱残守缺、固步自封和不思进取的旧习，均不
能适应社会发展的需要，并将落伍于社会的发展。
为了顺应现代社会的变化特点，大学生必须强
化自身的应变能力，不断学习新思想、新观念，不断
了解新技术和新技能，努力更新自己的知识信息，力
争在社会发展中求得新的发展。
１
ꢁ 强化意志力。 意志力是个人为了实现即定
目标，在行动中克服困难的一种心理过程。 人的行
动是有意识、有目的的，为了完成既定的行为计划，
个人总会发挥其主观能动性，千方百计地克服困难。
无数事实证明，意志力可以造就生活的强者，它对个
人的社会实践有着极为重要的意义，是促使个人在
学习、工作和生活中获取成就的关键心理因素。
“
有志者，事竟成”其实就是对意志力坚强者的一种
真实写照。 世间一切能成就事业者无一不具备智慧
和意志这两个条件。 智慧可以奠定个人的成功基
础，而意志则是个人成功的保障。 只有矢志不渝，勇
于战胜困难和挫折的人，其个人智慧才能物化为成
功结果。 因此，大学生要培养自身的心理能力，就必
须强化其意志力，自觉克服学习和生活中的困难，用
坚强的意志去支配和调节自己的行为，勇于奋斗，敢
于拼搏，为完成自己的既定目标不懈努力。
现代社会是一种“能力本位”社会，无论是社会
文化还是社会价值，均日益向着有利于个人能力形
成的方向发展，是建筑在全面关注个人能力发展的
基础之上的。 事实上，个人的发展是一个逐步渐进、
不断提高、不断完善的过程。 人的发展与社会发展
相统一，社会发展史归根结底就是人的发展史。 社
会发展为大学生提供的新机遇，大学生必须充分把
握其发展契机，让自身的所有行动围绕其发展能力
的建构进行。 只要大学生能够抓住社会为个人创造
２
ꢁ 强化情绪情感控制力。
情感和情绪是个人对客观事物是否符合自身需
要的态度体验。 个人情绪情感由一定客观事物引
起，是人对客观事物的真实心理反映。 一般说来，积
极情感对人的发展有推动作用，是个人认识世界、改
８
０
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邹ꢀ 勤ꢀ 关于大学生发展能力的构想
的发展机遇，就能借助社会的发展，促使自身获得社
会所需要的发展能力。
参考文献：
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Ａｂｏｕｔ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ａｂｉｌｉｔｙ
ＺＯＵ Ｑｉｎ
（
ＳＮＵ Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ Ｏｆｆｉｃｅ ｏｆ ＣＰＣ， Ｓｉｃｈｕａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｃｈｅｎｇｄｕ， Ｓｉｃｈｕａｎ ６１００６８， Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ， ａｎ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ａｂｉｌｉｔｙ， ｍｅａｎｓ ｃｏｎｆｏｒｍｉｔｙ ｔｏ， ｃｏｎｓｔａｎｔ
ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｉｎ ａｎｄ ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｉｍｅｓ． Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｄｉａｌｅｃｔｉｃ ｍａｔｅｒｉ⁃
ａｌｉｓｍ， ａｎ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ’ｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ
ｆｏｒｍｅｒ ｉｓ ｔｈｅ ｐｒｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｌａｔｔｅｒ， ｗｈｉｌｅ ｔｈｅ ｌａｔｔｅｒ ｉｓ ｔｈｅ ｄｒｉｖｉｎｇ ｆｏｒｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｒｍｅｒ． Ｓｏｃｉｅｔｙ ｃａｎｎｏｔ
ｄｅｖｅｌｏｐ ｗｉｔｈｏｕｔ ｐｅｒｓｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ｗｈｉｃｈ ｉｎ ｔｕｒｎ ｍｕｓｔ ｃｏｎｆｏｒｍ ｔｏ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄ．
Ｔｈｉｓ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ｃｏｍｐｏｓｅｄ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ． Ｔｈｅ ｆｏｒｍｅｒ ｃｏｎｃｅｒｎｓ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，
ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ， ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ， ｗｈｉｌｅ ｔｈｅ ｌａｔｔｅｒ ｃｏｎｃｅｒｎｓ ｗｉｌｌ⁃ｐｏｗｅｒ， ｍｏｏｄ， ａｆｆｅｃｔ ａｎｄ ａｃｃｏｍｍｏｄａ⁃
ｔｉｏｎ． Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｂｏｔｈ ｃａｎ ａｆｆｅｃｔ ｔｈｅｉｒ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ， ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ａ ｃｒｕｃｉａｌ ｆａｃ⁃
ｔｏｒ ｉｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ； ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ； ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ａｂｉｌｉｔｙ； ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ
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责任编辑：李大明］
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